Функції, структура вищої освіти в Україні

ЗМ 2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

ЗМ1. Методологія педагогіки вищої школи

Основні поняття: методологія педагогіки, рівні методологічного знання в педагогіці вищої школи; системний, історичний, логічний, синергетичний, особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, етнопедагогічний, технократичний, педоцентричний, соцієтарний, аксіологічний, акмеологічний підходи. Фундаментальні, прикладні дослід­ження, розробки. Методи, етапи педагогічного дослідження.

Зміст: Методологія в педагогічній науці. Рівні методологічного знан­ня: філософський, загальнонауковий, конкретно-науковий, технологічний.

Філософський рівень. Сутність ідеалізму, екзистенціалізму, неотомізму, неопозитивізму, прагматизму, діалектичного матеріалізму у вихованні. Гуманістична педагогіка.

Загальнонауковий рівень методології педагогіки: системний, логічний, історичний, синергетичний підходи.

Конкретно-науковий рівень методології. Особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, етнопедагогічний, технократичний, педоцентричний, соцієтарний, аксіологічний, акмеологічний підходи.

Технологічний рівень. Фундаментальні, прикладні дослідження, розробки. Методи педагогічних досліджень. Теоретичні методи (аналіз, синтез, порівняння, індукція, дедукція, абстрагування та ін.); власне педагогічні методи (педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, педагогічний консиліум, педагогічна експедиція); соціально-психологічні методи (анкетування, інтерв'ю, рейтинг, соціометрія, тестування, тренінг); математичні методи (ранжування, шкалування, кореляція, регресія). Етапи науково-педагогічного дослідження.

Основні поняття: об'єкт, предмет педагогіки вищої школи, закони, закономірності, принципи вищої освіти; функції педагогіки вищої школи; сучасні освітні моделі; структура вищої освіти в Україні.

Зміст: Галузі педагогіки: загальна педагогіка, історія педагогіки, порівняльна педагогіка, спеціальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, предметні педагогіки. Місце педагогіки вищої школи в структурі педагогічних наук. Педагогіка вищої школи як структурна одиниця вікової і професійної педагогіки. Об'єкт і предмет педагогіки вищої школи. Мета, завдання, функції педагогіки вищої школи. Категоріальний апарат: виховання, освіта, навчання, розвиток, формування особистості.

Закони, закономірності, принципи вищої освіти: гуманізація, гуманітаризація, фундаменталізація, інформатизація, стандартизація, інди­відуалізація, диференціація, багаторівневість, безперервність, інтерна­ціоналізація освіти.

Моделі вищої освіти: американська, французька, німецька, англійська, російська. Функції, структура вищої освіти в Україні.

Модернізація системи вищої освіти в Україні і Європейський освітній процес. Цілі, завдання, зміст Болонського процесу.

Семінарсько-практичне заняття № 1

Тема: Предмет і завдання педагогіки вищої школи

1. Педагогіка вищої школи в системі педагогічних наук. Об'єкт, предмет, завдання педагогіки вищої школи.

Практичне завдання:

□ Дослідіть взаємозв'язок між основними закономірностями та принципа­ми вищої освіти.

2. Структура та функції вищої освіти в Україні.

3. Основні групи методи науково-педагогічних досліджень.

4. Етапи науково-педагогічного дослідження.

Практичні завдання:

! Відповідно до теми своєї магістерської роботи визначте методи дослідження обраної проблеми, обґрунтуйте їх оптимальність, накресліть етапи дослідження.

□ Спираючись на матеріали II Модулю, визначте сутність пе­дагогічної ситуації та педагогічної задачі, їх види та етапи розв'язання.

! Проаналізуйте педагогічну задачу № 4 або № 8 (на вибір), визначте варіанти її вирішення.

! Спираючись на власний досвід, опишіть педагогічну ситуацію (за темою № 2). Сформулюйте педагогічну задачу, визначте шляхи її розв'язання.

& ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Закон України "Про вищу освіту" // Урядовий кур'єр. - № 86. – 15 травня 2002 р.

2. Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С. Педагогіка вищої школи. - 3 -тє вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2009. – Теми 1, 2.

3. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України. - № 94. – 3 грудня 2004 р. – С. 6-10.

4. Організація та методика проведення науково-педагогічних досліджень студентами вищих навчальних закладів / М.І.Соловей, Є.С.Спіцин, К.К.Потапенко, З.М. Шалік. – К.: Ленвіт, 2004. – 143 с.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів. – К.: Либідь, 1998. — 558 с.

2. Арцев М. Н. Педагогика и психология высшей школы. — М., 2006.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. — К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.

4. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. — К.: Центр навч. літ., 2005. — 395 с.

5. Добрянський І. Сучасні тенденції розвитку вищої школи: соціокультурний, регіональний та особистісний аспект // Вища школа. — 2004. -№1.-С. 22-28.

6. Кловак Г. Т. Основи педагогічних досліджень: Навч. посіб. для вищих пед. навч. закладів. — Чернігів: Чернігів, держ. центр наук.-техн. і економ, інформації, 2003. — 260 с.

7. Краевский В.В. Методология педагогики. — Чебоксары: Изд-во Чу­вашского ун-та, 2001. – 208 с.

8. Кузъминсъкий A.I. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

9. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, A.B. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. — К.: Знання, 2005. – 399 с.

10. Яблонський В. До історії освітніх реформ // Освіта і управління. — 2002. – Т 2. – С. 80-86.

Дата добавления: 2015-05-24