Ситуація 19. У дитячий будинок прийшли шефи із заводу

Ситуація 18

Ситуація 17

У дитячий будинок прийшли шефи із заводу. Принес­ли іграшки, цікаві книжки, солодощі. Вони хотіли побути з дітьми, погратися з ними, почитати книжки. Але вихова­телі дитячого будинку не дозволили гостям реалізувати свої наміри. "Зближатися з дітьми вам не варто, — говори­ли вони. — У них тяжка доля. Не варто їх хвилювати. Ви підете, а нам їх важко потім заспокоїти. А за подарунки дякуємо".

Висловіть свою думку щодо цього питання. Можливо працівники дитячого будинку мали рацію?

Із пропонованих альтернативних міркувань стосовно цієї ситуації оберіть ті, які співпадають з вашими думками.

1. Працівники дитячого будинку мають рацію. Діти-сироти мріють побачити маму чи тата. І коли у дитячо­му будинку з'являться незнайомі їм тьоті і дяді — вони запитують: "А ви мій тато (мама)?". Потім гості йдуть, а діти плачуть, не хочуть слухати вихователів.

2. У роботі з дітьми-сиротами як ніде в інших виховних закладах необхідно максимум доброти і милосердя, особли­вого виду душевної доброти старших. Необхідно, щоб часті­ше приходили гості, приносили подарунки, гралися з дітьми,

на вихідні забирали їх у свої сім'ї. Це лише допоможе таким дітям ставати морально сильнішими і багатшими.

3. Епізодичні зустрічі вихованців дитячих будинків з чужими дядями і тьотями не вирішать проблеми знедоле­ності таких дітей. Та й подарунки — це лише утіха для дорослих, елемент удаваної благодійності. Дитячі будин­ки мають повністю забезпечуватися усім необхідним з боку держави.

4. Правильної відповіді немає.

"Ви наші контрольні роботи перевірили?" — вигукнув один з учнів, коли вчителька зайшла до класу

Знайома картина — на обличчі дітей нетерпіння.

— Перевірила, — заспокоює дітей вчителька. — Зараз отримаєте зошити.

Кожен учень запитував: "А що мені поставили?"

— Зараз дізнаєтесь.

— П'ятірка є? — допитуються учні.

— Є. Правда, лише одна.

— У Ліди Марченко, — дружно говорять діти. — Вона краще усіх пише перекази.

— Вгадали. Тільки Ліда цього разу допустила помилку.

— Чому ж ви їй поставили "п'ятірку"?

Діти дивилися на вчительку зі здивуванням, адже вона їм говорила, що навіть при одній помилці не можна стави­ти "5".

— Ліда написала слово "Мама" з великої літери, — по­яснила вчителька.

— А-а-а..., — із розумінням пронеслося класом.

1. У чому цінність такого прийому вчительки з погля­ду формування моральних цінностей дітей?

2. Який метод використала вчителька?

Бавлячись, вихованці розібрали старий паркан приста­рілої жінки. Вона поскаржилася директору школи. Ди­ректор викликав до себе винуватців.

— Добре вчора стомилися? — звернувся він до учнів. У відповідь — блукаючі погляди, несміливі посмішки.

Після недовгої розмови стало відомо, хто і як проявив себе у цій "операції".

— Ну що ж, хлопці, — підсумував директор, — зробили ви добру справу. Старий паркан дожив свого віку. Коли думаєте завершити роботу? Після уроків зайдіть до завго­спа, скажіть, що я розпорядився видати вам лопати, сокири і цвяхи. Захопіть на всяк випадок дві-три дошки. Там, за сараєм, лежать. Поставте паркан, тільки ж не так, як стояв старий, а рівненько, по шнурку. Десь о сьомій годині вечо­ра я прийду перевіряти.

До вечора хлопці поставили паркан. А через день, за порадою директора, напиляли і накололи сусідці дров, потім пофарбували ворота.

1. На формування яких якостей вихованців були спря­мовані дії директора школи?

2. Які методи виховання були використанні директо­ром у цій ситуації?

16.3. Завдання для самоконтролю

16.3.1. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між поняттями "моральне виховання", "етика", "мораль"?

16.3.2. Сформулюйте завдання морального виховання, назвіть його компоненти і з'ясуйте, який взаємозв'язок між ними.

16.3.3. Які фактори визначають зміст морального вихован­ня? У чому проявляється зв'язок між загальнолюдськими і на­ціональними морально-духовними цінностями?

16.3.4. Проаналізуйте логічні зв'язки між загальнолюдськи­ми та національними моральними цінностями і менталітетом.

16.3.5. Проаналізуйте основні шляхи, форми і засоби, які впли­нули на формування ваших моральних якостей.

16.3.6. У чому полягає сутність прояву національної гідності особистості, які фактори впливають на їх формування?

16.3.7. Побудуйте схему діяльності сім'ї і школи, спрямовану на виховання патріотизму у вихованців.

16.3.8. У чому ви вбачаєте зв'язок між правовим вихованням і формуванням дисциплінованості особистості? Складіть програ­му виховання дисциплінованості дитини в сім'ї.

16.3.9. Що називають моральним ідеалом?

16.3.10. Назвіть основні завдання статевого виховання?

16.3.11. Чому питання екологічного виховання віднесено до сфери морального виховання?

16.3.12. Якими чинниками, на ваш погляд, зумовлюються труднощі розв'язання завдань морального виховання?

Дата добавления: 2015-05-24