Ситуація 10. Сьомий Б клас вважався організованим і дисциплі­нованим колективом

Ситуація 9

Сьомий "Б" клас вважався організованим і дисциплі­нованим колективом. Класний керівник Г.М. працювала із ним з четвертого класу.

Планувався триденний похід по місцях солдатської сла­ви своєї області. І тут Г.М. зіткнулася з цілим рядом непе­редбачених труднощів: діти часто виявляли слабкість волі у подоланні фізичних і моральних перепон, не змогли ви­явити самостійності під час організації обіду чи вечері, нічлігу та розв'язання інших побутових питань; вночі ніхто не по-

годжувався чергувати біля палаток, пояснюючи власною бо­язливістю, і вчительці доводилося одній виконувати роль вартової; допомогу один одному надавали лише після нага­дувань Г.М. Було багато й інших складностей.

Передбачуваний як легкий і захопливий, похід повер­нувся труднощами й гіркотами для класного керівника.

1. Чим можна пояснити такі наслідки роботи класно­го керівника?

2. Вимоги якого компоненту виховного процесу недо­статньо були реалізовані?

В одній студентській групі навчалися два юнаки. Шлях кожного з них до студентської лави був різним.

Микола Л. у два роки залишився без матері, а батька взагалі не знав. Виховувався спочатку по черзі у своїх тіток, а з семи років — у дитячому будинку. Потім профтехучи­лище, робота слюсарем на заводі в місті металургів, вечір­ня школа. І, накінець, любов до літератури привела його на філологічний факультет педінституту.

Характер у Миколи Л. був крутий, з товаришами інко­ли виявляв грубощі, нерідко замикався у собі. Проте за всі роки навчання не допустив жодного необдуманого, амораль­ного вчинку, завжди виявляв самостійність, рішучість і на­полегливість у досягненні мети. Під кінець третього курсу став визнаним позитивним лідером студентської групи і навіть курсу.

Геннадій С. вступив до інституту зразу після закінчен­ня середньої школи. Один син в сім'ї. Батько — полков­ник у відставці, мати — лікар. Здібний, начитаний. Але вже з перших тижнів навчання у Геннадія розпочалися суцільні неприємності: то виявив грубість у стосунках з викладачем, то образив свою однокурсницю, то втік з робо­ти, коли студенти виїздили на сільськогосподарські роботи, то, накінець, напився на залізничному вокзалі і вів себе непристойно зі сторонніми людьми і т. п. Кожного разу, коли його поведінку розглядали на зборах групи, він вика­зував каяття, навіть плакав, просив вибачення. Однак про-

ходив час і Геннадій знов попадав у яку-небудь неприємну історію, пов'язану навіть з правопорушеннями. Товариші уже говорили: "Доросле дитя знову влипло".

Микола А. закінчив інститут, працював учителем хоро­шої сільської школи, пізніше його призначили директо­ром школи, у нього склалася хороша сім'я.

А Геннадієві С. так і не вдалося здобути вищу освіту: за правопорушення його виключили з інституту.

1. Проаналізуйте тенденції поведінки двох юнаків з погляду дії рушійної сили виховання і мотивів діяльності.

2. Назвіть передумови і причини позитивної і негатив­ної поведінки обох юнаків.

Дата добавления: 2015-05-24