Білет № 11

Білет№ 10

1. Вимоги і правила реалізації принципів активності та са­мостійності, науковості, доступності, ґрунтовності. Я.А. Комен-ський, К.Д. Ушинський, Ж.-Ж. Руссо про особливості принципу природовідповідності навчання.

2. Із наведених понять оберіть ті, які окреслюють законо­мірності процесу виховання: методи виховання, єдність і взає-мообумовленість біологічних і соціальних чинників, принципи виховання, пріоритет загальнолюдських і національних мораль-

но-духовяих цінностей, провідна роль сім'ї у вихованні, засоби виховання, виховання у колективній діяльності, форми виховної роботи, провідна роль діяльності особистості, оптимальність со­ціально-економічних умов.

3. Перерва. Ви черговий учитель по шкільному подвір'ю. Ба­чите, що на газонах біля школи чимало папірців. Ваші дії:

1) самі нічого робити не будете, а згодом скажете про "папе­рове сміття" представникові дирекції школи;

2) покличите школярів, що стоять найближче, і примусите їх підняти папірці;

3) покличите до себе найменших дітей і попросите їх при­брати подвір'я;

4) заведете розмову з підлітками і запропонуєте їм разом з вами зробити добру справу — прибрати територію школи;

5) покличите до себе слухнянішого, на вашу думку, учня і доручите йому прибрати папірці;

6) підійдете до групи старшокласників і запропонуєте їм прибрати папірці: якщо ж вони відмовляться, то іронічно по­грозите їм відповідною оцінкою;

7) запропонуєте двом-трьом учням зібрати за хорошу оцін­ку з того предмета, який ви викладаєте;

8) почнете розмову з кількома учнями на вільну тему: по­хвалите їх за хорошу поведінку (не важливо чи є вона такою насправді), звернете увагу на папірці і підведете учнів до рішен­ня прибрати їх, допоможете їм у цій роботі.

1. Вимоги і правила реалізації принципів ґрунтовності, зв'язку навчання з життям, доступності та врахування індивідуальних особливостей школярів. В.О. Сухомлинський про дотримання принципів навчання.

2. Оберіть варіант, в якому означені функції оцінювання на­вчальної діяльності учнів.

A. Діагностична, виховна, стимулююча, навчальна.

Б. Контролююча, допоміжна, розвиваюча, заохочувальна.

B. Оберігаюча, розвиваюча, караючо-організуюча. Г. Правильної відповіді немає.

3. Ви класний керівник 7-го класу. Ваш вихованець Дмитро Т. за останні тижні значно поліпшив ставлення до навчання, не порушує дисципліни на уроці, як це робив раніше, виявляє това­риське ставлення до своїх ровесників у класі. Вирішили написа­ти листа батькам Дмитра, розповісти їм про позитивні зміни у навчанні і поведінці, щоб вони підтримали свого сина. Але як передати листа? Доручити це зробити однокласникам? Раніше такі дії вели до конфліктів між учнями (Дмитро навіть вдавався до бійки). Особисто Дмитро раніше відмовлявся передавати такі листи батькам, бо закінчувалося це покараннями з боку батька або матері.

Ваші дії. Оберіть прийнятний для Вас варіант дії, обґрун­туйте його:

1) все ж доручу двом учням класу віднести листа батькам Дмитра Т.;

2) запрошу Дмитра на бесіду, похвалю його за прояв поряд­ності, дисциплінованості, прочитаю йому листа, попрошу пере­дати його своїм батькам;

3) перешлю листа поштою;

4) попрошу учнів старших класів передати листа.

Білет № 12

1. Сутність і завдання змісту шкільної освіти. Завдання удо­сконалення змісту освіти щодо вимог Національної доктрини роз­витку освіти в Україні.

2. Виберіть варіант ознак, які характеризують класно-урочну форму організації навчання.

A. Керівна роль учителя, підручник, зошити, шкільні меблі, санітарно-гігієнічні умови.

Б. Постійний склад учнів, навчання в класній кімнаті, на­явність розкладу, заняття за регламентом, керівна роль учителя.

B. Дотримання розкладу, заняття на пришкільній ділянці, вільне визначення тривалості навчання.

Г. Правильної відповіді немає.

3. Ваша донька — випускниця середньої школи. Вона складає екзамени. Підвечір ви заходите до її кімнати і подумки конста­туєте, що в кімнаті давно ніхто не прибирав: підручники та інші

книжки, списані папери лежать на столі, ліжку, підлозі, всюди на стільцях висить одяг тощо.

Ваші слова і дії в цій ситуації:

1) не звернете увагу на безладдя у кімнаті, поведете розмо­ву про очікуваний екзамен;

2) звернете увагу на безладдя в кімнаті, але переведете роз­мову на важливішу тему;

3) подивуєтесь безладу і запропонуєте прибрати в своїй кімнаті;

4) здивуєтеся безладу і самі почнете прибирати, якщо дочка не допомагає вам у роботі — все одно справу доведете до кінця;

5) обуритеся розгардіяшем у кімнаті, запропонуєте навести порядок і лише після цього будете розмовляти про очікуваний екзамен, а поки що вийдете з її кімнати;

6) розпочнете доброзичливу розмову про сьогоднішні пробле­ми доньки, прагнутимете допомогти їй власним досвідом і, не зосереджуючи уваги на безладді, згодом разом з донькою прибере­те кімнату.

Дата добавления: 2015-05-24