Рівні загальної середньої освіти

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИУПРАВЛІННЯ ЗАГАЛЬНОЮ СЕРЕДНЬОЮ ОСВІТОЮ В УКРАЇНІ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТНІМИ СИСТЕМАМИ

Питання для міркуванняі відповідей

Відповіді повинні бути обґрунтованими і доказовими.

1. Сутність гуманістичних відносин.

2. Чи можна розглядати «відносини» як педагогічну категорію?

3. Які ще «блоки» Ви включили б у модель, подану в таблиці № 1?

4. Який, на Вашу думку, має бути характер взаємин між учителями й учнями?

5. Які ознаки співробітництва між учителями й учнями Ви б додали?

6. Потрібна чи ні гуманістична взаємодія між учителями й учнями? Доведіть, чому?

7. Які Ваші особисті думки щодо сутності гуманістич­них відносин у педагогічній діяльності?

Рекомендована література до пункту 3.14.

1. Влонский П.П. Избр. пед. соч. — М., 1961. — С. 328.

2. Влонский П.П. Избр. пед. соч. — М., 1961. — С. 299,

144.

З- Вьіготский Л.С. Собр. соч. — Т.4. — М., 1984. — С 266.

4. Коп§ В.Ь. Ншпапізііс РзусЬо1о£у апа^- РегзопаїігесІ ^гєаспіпе. — Ноіі СапасТа. — Р. 23-35.

5. Кондратьев С.В. Учитель — ученик. — М., 1984.

6. Концепция общего среднего образования //Учитель­ная газета. — 1988. — 23 августа.

7. Коломинекий ЯЛ. Психология детского коллекти-— Минск, 1984. — С. 23

9. Королев Ф.Ф. Против антйленинской теории отдц, рання школм. — М., 1932. — С. 132.

8. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. — М., 1960 Т. 7. — С. 13.

10. Макаренко А.С. Соч: В 7-ми т. — М., 1960. ^ Т. 5 — С. 178-179.

11. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. — М., 1960. __ Т. 3. — С. 229.

12. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. — М., 1960. _ Т. 3. — С. 305.

13. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. — М., 1960. -Т. 4. — С. 351.

14. Мальковская ТЛ. Учитель — ученик. — м., 1977.

15. Медмнский ЕЛ..А.С. Макаренко. Жизнь, деятель-ность, педагогическая система. — М., 1944. — С. 49.

16. Панюшкин ВЛ. Освоение деятельности в услови-ях взаимодействия ученика с учителем //Психолого-пе-дагогические проблемні взаимодействия учителя и учащих-ся / Под ред. А.А. Бодалева, В.А. Ляудие. — М., 1980.

17. Рубинштейн СЛ. Педагогика и психология // Педагогическое образование. — 1935. — № 6. — С. 21.

18. Совместная деятельность: методология, теория, практика. — М., 1988. — С. 23.

19. Шацкий С.Т. Пед. соч.: В 4-х т. — М., 1964. -Т. 3. — С. 222.

20. Шацкий С.Т. Годьі исканий. — Т. 1. — С. 129.

21. Шацкий С.Т. Пед. соч.: В 4-х т. — М., 1964. -Т. 2. — С. 144.

22. Шацкий С.Т. Пер,, соч.: В 4-х т. — М., 1964. -Т. 2. — С. 27.

23. Шацкий С.Т. Пед. соч.: В 4-х т. — М., 1964. -Т. 3. — С. 210.

Рекомендована література

1. Ганди М.И. Моя жизнь. — М.: Восточная литерату-ра. 1959. — С. 40.

2. Гильбух Ю.З. Умственно одаренньїй ребенок. — К^,: РОВО «Укрвузполиграф», 1992.

Касьяненко МД. Педагогіка співробітництва. — К<-Вища школа, 1993

4. Матпвеев В.Ф., ГройсманАЛ. Профилактика вредньгх лривьічек школьников. — М.: Просвещение, 1987.

5. Педагогіка // Ред. Алексюк А.М. — К.: Вища школа, 1985.

6. Педагогіка // Ред. Ярмаченко М.Д. — К.: Вища школа, 1986.

7. Петпровский А£., Шпалинский ВЛ. Социальная пси­хология коллектива. — М.; Просвещение, 1978.

8. Ушинский КД. Собр. соч., т. 2, М.-Л., 1952. — С. 27.

9. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. — М.: Прогресе, 1992. — С. 508.
Розділ 4

Провідні положення державної національної програми «Освіта» (Україна XXI століття) та Закону України «Про освіту» орієнтують на те, що загальна середня освіта має забезпечувати продовження всебічного розвитку дитини як цілісної особистості, її здібностей і обдаровань, збагачення на цій основі інтелектуального потенціалу народу, його духовності і культури, формування громадянина України, здатного до свідомого суспільного вибору.

Загальна освіта — це сукупність знань з основ наук про природу, суспільство, людину; її мислення, мистецтво, а також відповідних умінь і навичок, необхідних дитині як особистості, що формується й розвивається, незалежно від її майбутньої професії. При цьому визначається три рівні загальної освіти: початкова, основна (неповна середня) й повна (середня).

Початкова освіта забезпечує загальний розвиток дити­ни, вміння впевнено читати, писати, знати основи арифметики, первинні навички користування книжкою та іншими джерелами інформації, формування загальних уявлень про навколишній світ, засвоєння норм загальнолюдської моралі та особистісного спілкування, основ гігієни, вироблення перших трудових навичок. До початкової загально освіти входять читання, письмо, початкові відомості математики, природознавства, географії, вітчизняної історії, ручна праця тощо. Основна середня освіта забезпечує досконале оволодін­ня українською та рідною мовами, засвоєння знань з базових дисциплін, можливість здобуття наступних рівнів освіти, мотиваційну готовність переходу до трудової ді­яльності або набуття кваліфікації через різні форми професійної підготовки, формування високих громадянських якостей та світоглядних позицій. Базова (неповна за­гальна середня) освіта передбачає вивчення граматики рі­дної мови, короткого курсу літератури, елементарних ві­домостей з математики, природознавства, географії, історії, іноземних мов, мистецтва, трудового навчання тощо.

Повна середня освіта забезпечує поглиблене оволодіння знаннями з базових дисциплін та, за вибором, орієнтацію на майбутню професійну спеціалізацію, формування ціліс­них уявлень про природу, людину, суспільство, громадянську позицію особистості, можливість здобуття нею освіти вищого рівня. Повна загальна середня освіта охоплює широкі й систематичні курси мови та літератури, матема­тики, фізики, хімії, іноземних мов, географії, історії тощо.

Загальна середня освіта здобувається у триступеневій системі загальноосвітніх навчально-виховних закладів: початковій школі (І ступінь), основній школі (II ступінь), старшій школі (III ступінь). Серед загальноосвітніх навчально-виховних закладів вагоме місце відводиться:

.— школам нового типу (гімназіям, ліцеям, спеціальним закладам для обдарованих дітей);

— школам з поглибленим вивченням окремих предметів та загальноосвітнім школам-інтернатам, що зо­рієнтовані на спеціалізовану поглиблену підготов­ку з технічного, гуманітарного, спортивного, художньо-естетичного та інших напрямів;

— навчально-виховним комплексам, недільним та приватним школам, на відкриття при цих закладах окремих класів для обдарованих дітей.

Дата добавления: 2015-05-24