Материальные средства обучения монологическому высказыванию

Фактором организации речевых упражнений являются опоры, иными словами, материальные средства. Мы рассмотрели их во 2-й главе.

Для управления процессом обучения МВ, развития у говорящего самостоятельности высказывания следует помнить, что опоры разделяются на содержательные и смысловые, вербальные и иллюстративные (В.Б. Царькова) (см. таблицу 3).

Таблица 3

Опоры
Содержательные	словесные (вербальные)	иллюстративные
Текст (зрительно) Текст (аудитивно) Микротекст (зрительно) Микротекст (аудитивно) План	Кинофильм Диафильм Картина Серия рисунков Фотография
Смысловые	Логико-синтаксическая схема Слова как смысловые вехи Лозунг Афоризм, поговорка Подпись	Диаграмма, схема, таблица Цифры, даты Символика Плакат Карикатура

Наиболее значимым материальным средством обучения МВ является логико-синтаксическая схема (ЛСС). Попробуем это доказать.

Благодаря ЛСС высказывания учащихся приобретают коммуникативную направленность, смысловую законченность, а главное, логичность. Приведем примеры двух высказываний.

1. Я хотел вчера сходить в театр. Но, к сожалению, не достал билетов. Дело в том, что спектакль пользуется большим успехом.

2. Дело в том, что мы приехали поздно. И я хотел устроиться в гостинице. Но когда оказалось, что мест нет, я отправился к Сергею Ивановичу. Вот почему я ночевал у него.

Как порождаются подобные высказывания? Являются ли они продуктом полной свободы говорящего, или в основе лежит нечто, управляющее процессом их порождения?

Общеизвестно, что в основе порождения фразы лежит ее модель, хранящаяся в виде стереотипа. Есть все основания предполагать, что и в основе порождения МВ лежит некая схема, которая также хранится в обобщенном виде в сознании говорящего. Она называется логико-синтаксической схемой (ЛСС). Почему? Если проанализировать достаточное количество высказываний, то можно заметить, что последовательность составляющих их фраз не произвольна, не хаотична и, самое главное, не уникальна: она повторяется. С одной стороны, последовательность фраз отражает определенную логику развития мысли, с другой – выявляется повторяемость синтаксических сцеплений между фразами.

Посмотрим на приведенные примеры высказываний. Используя в каждом из них подчеркнутые части и заменяя остальные, можно составить практически неограниченное количество высказываний разной функциональной направленности.

Вполне очевидно, что, если бы удалось выявить все основные логико-синтаксические схемы, их можно было бы с успехом использовать при обучении МВ.

Таким образом, мы ответили на вопрос, какие средства могут быть использованы в процессе обучения МВ. Рассмотрим далее условия и способы достижения цели этапа обучения МВ.

Дата добавления: 2015-05-09