Лексико-грамматические игры и упражнения. Работа над звуковой стороной речи

Работа над звуковой стороной речи

Сенсорное развитие

Развитие связной речи

•Рассказы-описания «Корова» и «Ежик».

«Корова — это домашнее животное. Она живет около человека. Корова приносит ему пользу: дает молоко. Из молока делают сметану, сыр, масло. Корова большая. У нее есть голова, рога, туловище, хвост, четыре ноги. У коровы есть детеныши — маленькие телята. Корова и телята едят травку».

«Ежик — это дикое животное. Он живет в лесу. Он маленький, колючий — у него иголки. У ежика есть детеныши — ежата. Еж и ежата едят яблоки, грибы, мышей».

• «Угостим ежиков». Учить сравнивать и группировать предметы различной величины.

Для игры используются фигурки ежиков из картона (большой, средний, маленький), а также силуэты трех яблок и грибов. Игра проводится на игровом поле. Детям предлагается подобрать каждому ежику яблоко и гриб подходящего размера. Все действия сопровождаются объяснениями.

• «Кто меньше?» Учить детей сравнивать предметы различной величины, используя слово меньше.

Кто меньше — волчонок или корова? (Волчонок меньше.)

Кто меньше — лиса или ежик?

Кто меньше — медведь или медвежонок?

Кто меньше — заяц или лошадь?

Кто меньше — ежонок или медвежонок? И так далее.

• «Договори слово».

Логопед произносит начало слова, дети его договаривают: теле. .(нок), медвежо.. .(нок), коте... (нок), волчо...(нок), ежо... (нок). Физкультминутка -логоритмика

• «Как у нашего кота». Импровизация движений рук в такт потешке.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые,

Зубки белые.

Тематический цикл «Игрушки»

(двадцать третья неделя)

Дети должны усвоить: названия игрушек; материал, из кото­рого они сделаны; как с ними обращаться.

• «Что вверху, а что внизу?» Составление предложений со словами вверху, внизу.

На наборном полотне логопед выставляет в два ряда картинки с изображением игрушек. Отвечая на вопросы логопеда, дети составляют предложения:

Вверху кукла (матрешка, гармошка, робот, барабан, флажок).

Внизу мишка (зайка, кубик, домик, пушка, неваляшка, кроватка).

Картинки меняются местами, и игра повторяется.

• «Где игрушки?» Практическое употребление в речи и дифференциация предлогов на, под.

Логопед ставит одну игрушку на стол, а другую — под стол. Дети должны ответить, где находятся игрушки.

Кубик на столе, а машина под столом.

Кукла на столе, а матрешка под столом.

Неваляшка на столе, а робот под столом. И так далее.

• «Из чего сделаны игрушки?» Знакомство с понятиями деревянная, железная, пластмассовая.

Логопед подбирает три игрушки, изготовленные из дерева, железа и пластмассы. Объясняет детям, из чего они сделаны, и просит найти в игровом уголке другие игрушки, изготовленные из такого же материала. Дети находят игрушки и объясняют: «Самолет железный, он из железа». И так далее.

• «Слушай внимательно, выполняй старательно». Выполнение двухступенчатых инструкций логопеда.

Кубик положи на шкаф, а колечко спрячь в рукав.

Мишку поставь в уголок, а мячик брось в потолок.

Шарик спрячь под шапку, а картинку положи в папку.

Матрешку поставь на окошко, а мозаику спрячь в ла­дошке.

Куклу положи в кроватку, а зайку посади в коляску.

Дети объясняют, что они делали.

•Чтение с выражением стихотворения «Поиграем».

На лошадке ехали, до угла доехали.

Сели на машину, налили бензину.

На машине ехали, до реки доехали.

Трр! Стоп! Разворот.

На реке — пароход.

Пароходом ехали, до горы доехали.

Пароход не везет, надо сесть в самолет.

Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у!

И. Токмакова

Дата добавления: 2015-05-09