Подход социального научения

Когнитивный подход обвиняли в том, что он является менталистским, а бихевио­ристский под-ход - в детерминизме. Ученые, исповедовавшие когнитивный подход, ут­верждали, что модель С - Р и, в меньшей степени, модель Р - С чересчур механистиче­ски описывают человеческое поведение. Жес-ткое описание человеческого поведения в рамках модели С — Р действительно позволяет критико-вать его как чересчур механис­тическое, однако вследствие научного подхода, педантично применяв-шегося бихевиористами, оперантная модель стада весьма значительным вкладом в изучение челове-ческого поведения. То же самое можно сказать и о когнитивном подходе. Было проведено множество исследований с целью проверки его значимости как средства для объясне­ния поведения. Настало время признать, что оба подхода внесли важный вклад в понима­ние, предсказание и контроль человеческого поведения. Подход социального научения пытается объединить достижения когнитивной психологии и бихевиоризма.

Следует подчеркнуть, что подход социального научения является бихевиористским. Он при-знает, что поведение может быть проанализировано. Тем не менее в отличие от жесткого или радика-льного бихевиоризма, подход социального научения предполага­ет, что люди обладают самосознани-ем и их поведение целенаправленно. В рамках этого подхода также предполагается, что люди позна-ют окружающую среду, изменяют и кон­струируют ее, чтобы сделать доступными подкрепляющие факторы, а также отмечается важность правил и символических процессов при научении.

Хотя с социальным научением ассоциируются имена целого ряда психологов, рабо­та Альберта Бандуры, вероятно, лучше всего представляет этот подход. Он придержи­вается позиции, согласно которой поведение наилучшим образом объясняется в тер­минах непрерывного взаимодействия меж-ду когнитивными, бихевиористскими и инвайронментальными (обусловленными средой) детермина-нтами. Индивидуум и ситуация, определяемая средой, не функционируют как независимые элементы, но, в сочетании с собственно поведе­нием, взаимодействуют, определяя характер поведения. Бандура поясняет, что «в ос­новном именно посредством своих действий люди создают условия среды, кото-рые в ответ влияют на поведение людей. Опыт, порождаемый поведением, также частично определя-ет то, кем становится человек и что он может делать; это, в свою очередь, вли­яет на его последующее поведение». Треугольная модель на рис. 2 заимствована из работы Бандуры и транслирует его подход в соответствующие объекты анализа и пере­менные организационного поведения.

Рис. 2. Подход социального научения к организационному поведению

Источник: Там же, с. 21.

Дата добавления: 2015-05-10