Операции письма

Отличие письма от устной речи.

1. Связано с тем что письмо (и письменная речь) это вспомогательные средства общения, по сколько они развиваются на основе устной речи

2. Связано с тем что устная речь, письмо и письменная речь формируются в разные сроки. Устная речь возникает в 1.5 лет путем подражания, а письмо и письменная речь формируются только в результате специального сознательного обучения.

3. Заключается в психологическом отличии между устной речью и письменной речи, если устная речь – диалог, письменная речь – монолог. Устная речь – бытовой стиль; письменная речь – официального, научного стиля или литературного стиля.

4. Письменная речь не имеет дополнительных эмоционально - выразительных средств (жесты, мимика, интонация, паузирование).

5. Письменная речь для своего развития требуется двойной абстракции. А устная речь не требует двойной абстракции.

Письменная речь будет нарушаться чаще и более грубо.

6. Тоже влияет на нарушение письма. Устная речь – слуховой код; письменная – зрительный код.

Что такое письмо?

Письмо – изучение письма на современном этапе ведется в нескольких направлениях: педагогическое – изучает письмо как специально сформированный навык; психологическое – анализирует операции письма; нейропсихологическое – изучает как сложную функциональную систему.

Письмо обычно начинается с оттормаживания внешних раздражителей, далее идет восприятие и запоминание информации, после того когда ребенок запомнил что нужно записать начинается 1 операция письма – связана с фонематическим анализом слова, который направлен на определение из сплошного речевого потока, дискретных (последовательных) фонем. В этот момент ребенок должен определить все отличительные признаки фонем, при сопоставлении с ним другие звуками, т.е. осуществить фонематический анализ.

Фонематическое восприятие состоит из зрительного восприятия и кинестетических ощущениях.

Фонематический анализ является одной из форм языкового анализа, которое осуществляется слухо – артикуляторным путем. Это подтверждают исследования Назаровой. Таким образом видно что проговаривание на начальном этапе позволяет уточнить характер звука, отличить от сходных звуков, а в дальнейшем преобразовать в устойчивые фонемы. Но это не значит, что видущая роль в различении фонем ложится на моторный компонент. В различении фонем принимает и акустико-фонематическое звено, воспринимающее звучащую речь. Что бы различить звуковой поток речи, оказывается необходимо воспринимать ее с определенной скоростью. Это описано Таллал (1993) который говорит что при нормальном развитии речи что скорость – 40 миллисекунд, а дети с патологией – 300-500 миллисекунд. И сенсорное и моторное звено способны сформировать нормльное фонематическое восприятие. Еще одним неприменным звеном следует рассматривать слухоречевую память. Просят повторить доступное предложение для понимания.

Вторая операция письма – связана с соотнесением выделенной из речевого потока фонемы с графемой, эту операцию называют операцией перешифровки фонемы в графему. Данная перешифровка всегда будет опираться на зрительно-гностические и зрительно-пространственные функции.

3тья операция, ее вслед за второй можно назвать операцие перешифровки графемы в кинему – всегда сопровождается зрительным и двигательным контролем. Кинестетический контроль у нормально видящих детей дает возможность вносить ребенку поправки в его письмо, а для этого необходима сохраность двигательной память.

Дата добавления: 2015-05-10