Виды контроля результатов обуче­ния

Текущий контроль — наиболее оператив­ная, динамичная и гибкая проверка резуль­татов обучения. Обычно он сопутствует про­цессу становления умения и навыка, поэто­му проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основ­ная цель — анализ хода формирования зна­ний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреа­гировать на недостатки, выявить их причи­ны и принять необходимые меры к устране­нию; возвратиться к ещё неусвоенным пра­вилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки сво­ей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

В данный период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, со вместный с учителем анализ последова­тельности учебных действий. Это опреде­ляет педагогическую нецелесообразность поспешности в применении цифровой оценки — отметки, карающей за любую ошибку, и усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняю­щих возможные пути исправления оши­бок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

1) ученику предоставляется дополни­тельное время для подготовки и обеспечи­вается возможность пересдать, досдать ма­териал, исправить полученную ранее отметку;

2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на сред­ний балл, а учитывает лишь итоговые от­метки по сдаваемой теме, которые «отме­няют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

3) возможность получения более высо­кой оценки своих знаний. Уточнение и уг­лубление знаний становится мотивирован­ным действием ученика, отражает его же­лание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определен­ный, достаточно большой, промежуток учебного времени — четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.

Например, школьник выполняет итого­вую контрольную работу на «4», в то время как в процессе текущего контроля соотно­шение между «4» и «3» было в пользу «3*. Это обстоятельство не даёт учителю права снизить итоговую отметку, и ученик в ко­нечном счёте получает «4». В то же время другой ученик, который имел твёрдую «4» в течение учебного года, написал итоговую контрольную работу на «3». Оценка его предыдущей успеваемости оставляет за учителем право повысить ему итоговую от­метку до «4».

Дата добавления: 2015-05-10