Питання для обговорення. Завдання для семінарських занять і самостійної позааудиторної роботи

Завдання для семінарських занять і самостійної позааудиторної роботи

Критерії оцінювання Індивідуального навчального проекту. Максимальна оцінка – 10 балів

1. Науковий рівень виконаного проекту (постановка і відповідність мети, завдань, гіпотези, методів дослідження (У т.ч., на вибір, анкетування, бесіда, опитування), результатів і висновків).

2. Реферування достатньої кількості (не менше 3-5 джерел, що безпосередньо розкривають тему).

3. Рівень самостійності виконаного дослідження. Наявність самостійного аналізу, синтезування та узагальнення інформації, оцінних суджень та висновків.

4. Практична орієнтованість дослідження. Оптимальне співвідношення теоретичної і практичної частини проекту - 1:1.

5. Чіткість і структурна цілісність проекту, акуратне оформлення тексту.

Протягом семестру студент може набрати максимально 50, мінімум 31 бал.

Семінарське заняття №1. Вступ до вивчення курсу „Педагогіка”. Педагогіка як наука

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: основні поняття (категорії) педагогічної науки; характеристику та функції виховання як діяльності і педагогічного терміна, теорії його походження; характерні особливості сучасних методів педагогічного дослідження.

вміти: аналізувати етапи розвитку предмета педагогічної науки; педагогічні погляди та основні віхи діяльності класиків педагогіки; формулювати власні судження щодо напрямів розвитку педагогічної теорії сучасності.

1. Педагогіка, як наука, її предмет, об'єкт і сучасні напрями розвитку. Місце педагогіки у системі наук.

2. Розвиток педагогічної науки у складі філософії. Педагогіка як наука про формування особистості.

3. Педагогіка як наука про вплив на розвиток особистості - Я.А.Коменського, Й.Г.Песталоцці, Ф.-А.Дістервега, Джона Локка, Й.Гербарта, Ж.Ж.Руссо.

4. Педагогіка як наука про педагогічно доцільну взаємодію. Основні напрямки розвитку педагогічної науки у першій половині ХХ ст., діяльність: Д.Дьюї, Г.Кершейштайнера, С.Френе, М.Монтессорі, Р.Штайнера, Л.Виготського.

Рекомендована література

1. Вульфсон Б. Л. Стратегія развития образования на западе на пороге ххі века - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.

2. Джуринский А. Н.История зарубежной педагогики. Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Джуринський А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

4. Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва. Навч. пос. Для студ. пед.. навч. закл. – Тернопіль, 1996. – 436с.

5. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. В 2-х т. - Санкт-Петербург, 2000.

6. Історія української школи і педагогіки. Хрестоматія. Упорядник проф.О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя. – К.: 2003.

7. Педагогіка. Хрестоматія. Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання- Прес, 2003.

8. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

9. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.

.

Семінарське заняття №2. Основні чинники та тенденції розвитку освіти і виховання на початок ХХ1ст. Еволюція освітніх систем в Україні і за рубежем.

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: характерні ознаки основних етапів еволюції систем освіти і виховання в Україні у контексті ключових періодів розвитку європейської школи і освіти; структуру і освітні рівні сучасної системи освіти; сучасну законодавчу базу;

вміти: аналізувати особливості розвитку освітніх систем на різних щаблях їх еволюції;

зіставляти характерне, спільне та специфіку у діяльності вітчизняної та зарубіжної освітніх систем; виділяти тенденції, закономірності та чинники розвитку соціальних інституцій виховання

Дата добавления: 2015-05-26