Мет. навч. Учнів складати твори- описи за ілюстрацією у 2-4 кл

Твори-описи дають змогу розширити уявлення школярів про мистецтво слова, виховати дбайливе ставлення до рідної мови, формують і виховують почуття доброти, милосердя і співчуття, обачливе ставлення до людини і природи.Методика проведення уроку складання творів-описів складається з наступних етапів:

1. Підготовка учнів до висловлювання.

2. Організація складання і запису висловлювання.

3. Перевірка написаного, підведення підсумків.

Під час аналізу творів-описів педагогу доцільно вказувати на типові, характерні для багатьох учнів помилки, а також давати індивідуальні поради, вказівки, робити зауваження. Виправлені й доопрацьовані роботи потрібно знову оцінювати, щоб не відбити у дітей охоту вдосконалювати свою майстерність.

Система роботи над учнівськими творами повинна включати найбільш ефективні, доступні молодшим школярам види творів, дібрані з урахуванням основних принципів дидактики (усвідомлення виучуваного, його доступність, систематичність, послідовність, науковість). Творчі вправи мають бути різними за змістом і формою, щоб могли сприяти пожвавленню навчального процесу, збуджувати інтерес до навчання. Проводячи ті чи інші творчі роботи, слід брати до уваги попередні знання й уміння дітей, чим забезпечується принцип наступності, взаємозв'язку між різними ланками навчання. При цьому потрібно враховувати також і особливості пізнавальних процесів молодших школярів. При оцінюванні творчих робіт необхідно підходити диференційовано — враховувати можливості та затрачені сили учня.

30.Розкрити зміст поняття зв’язне мовлення.

Мовлення - важливий засіб спілкування, обміну думками і почуттями між людьми, передачі і засвоєння інформації. З перших днів шкільного життя у дитини виникає потреба у спілкуванні - вміння говорити правильно, красиво, логічно. Саме тому уроки розвитку зв'язного мовлення допомагають створити мовне середовище.

Розвиток зв'язного мовлення - провідний принцип навчання рідної мови в початкових класах. Він охоплює всі сторони мовленнєвої діяльності учнів. Розвиток зв'язного мовлення йде в двох напрямках, які взаємопов'язані - усне та писемне мовлення. Завдання вчителя, використовуючи набутий комунікативний досвід дітей, сформувати мовленнєві уміння і навички. Завдання вчителя початкових класів сприяти поповненню словникового запасу дітей, досягти того, щоб діти оволоділи необхідними граматичними формами, позбулися одноманітності синтаксем, навчити дітей використовувати синтаксичні моделі міркування, обґрунтовувати свої думки, відстоювати їх істинність. Інакше недостатній рівень сформованості в дітей навичок міркування негативно позначається на подальшому розвитку їхніх мовленнєвих умінь оскільки вони формуються тільки на основі інтуїтивного дитячого досвіду - мовленнєвих навичок. У процесі формування особистості важлива роль належить вільному володінню словом, оскільки це сприяє становленню світогляду людини, її загальному розвиткові, взаєморозумінню з оточенням, усвідомленню історії рідного краю, традицій свого народу, розкриттю змісту духовної культури суспільства. Зміст для бесід, розповідей, описів дають книги, картини, екскурсії, спостереження, власні роздуми, переживання, тобто життя, яке оточує дитину. Завдання вчителя полягає в тому, щоб допомогти учням зібрати необхідний матеріал, вибрати з нього найдоцільніше і раціонально використати його для побудови власних висловлювань. Важливою ознакою правильного мовлення є його точність, яка забезпечується не тільки вмінням учнів точно передавати факти, спостереження чи поняття, а й здатністю вибирати цією метою найкращі мовні засоби - слова та словосполучення, які з найбільшою точністю передають найхарактерніші риси того, про що або про кого йдеться у висловлюванні. Особливого значення вчитель початкових класів повинен надавати формуванню правильності мовлення школярів, тобто відповідності його літературній нормі, в усному мовленні - орфоепічну правильність. Особливо в 2 класі, складений переказ записується на дошці, після чого списується учнями в зошити. Такий спосіб буває іноді виправданим у 2 класі, однак не варто перетворювати такий відступ від принципу самостійності в метод. У 3 класі слід поступово переходити від колективного складання плану переказу до самостійного. Доцільно уникати також попереднього переповідання змісту сильними учнями безпосередньо перед записом переказу в зошити, щоб уникнути одноманітності текстів. У процесі розвитку зв'язного писемного мовлення школярі проходять шлях від колективних робіт до самостійних, тобто зростає рівень самостійності учнів. Якщо в 2 класі проводилася переважно колективна підготовка тексту, призначеного для запису, й елементи індивідуальної творчості вводились у вигляді незначних заміток, повідомлень про себе, про свої дії, то в 3-4 класах школярі повинні вчитися працювати над твором самостійно. Їм доцільно пропонувати індивідуальні теми. Оскільки мовлення - найважливіший засіб комунікації, то розвиток зв'язного мовлення являється провідним принципом навчання рідної мови, що передбачається чинною Програмою. Організацію роботи учнів на уроках розвитку зв'язного мовлення слід здійснювати так, щоб якомога більше задіяти попередній досвід спілкування школярів. Завдання вчителя початкових класів сприяти поповненню словникового запасу дітей, вільному володінню словами. Для успішної реалізації мети уроків розвитку зв'язного мовлення часто необхідна підготовча робота. Як говорив видатний педагог В.О.Сухомлинський, "про всі предмети дитина повинна говорити як про світ, що її оточує, про світ, у якому вона сама частина живої природи". Тобто дитина повинна бачити, чути, відчувати, торкатися - за цієї умови збільшується світ її вражень, думок, і, як наслідок, збагачується мовлення.

Дата добавления: 2015-05-26