Одаренность

Психофизиологическая природа способностей

способность к длительной циклической работе (бег, плавание, езда на велосипеде и т. д), т. е. аэробная выносливость во многом опреде­ляется уровнем кислородного обеспечения организма (МЛК), который, как показано В. М. Зациорским и Л. П. Сергиенко, В. Б. Шварцем и др., генетически обусловлен. Кроме того, в состав задатков, обусловливающих двигательные способности, входят не только типологические особенности свойств нервной системы (т. е. физиологи­ческие характеристики протекания нервных процессов), но и морфофункциональные особенности строения мышц, в частности соотношение в них быстрых и медлен­ных мышечных волокон, которое тоже генетически обусловлено. У выдающихся спринтеров и прыгунов количество быстрых мышечных волокон достигает 90 %, а у марафонцев — только 15 %.

для педагогики имеет существенное значение, что в данном случае проявляется у учащегося —опыт, приобретенный ранее, или способности, от чего зависит оценка учащегося, прогноз его будущих успехов. Как тут не вспомнить слова В. Белинского, который в одном из писем писал: «Чтобы написать в наше время несколько строк, не усту­пающих В звучности и великолепии некоторым строфам Ломоносова, нужно одно — умение и навык, а в то время, в каком жил Ломоносов, для этого нужен был талант»¹.

Контрольные вопросы

1. В чем состоит сущность личностно-деятельностного подхода к способностям?

2. Как при этом подходе понимается соотношение между задатками и способностя­ми? В чем достоинства и недостатки такого понимания?

3. Почему задатки в развитии нельзя считать способностью?

4. В чем сущность функционально-генетического подхода? В чем его достоинства и недостатки?

Долгое время понятие «одаренность» было синонимом понятия «способность». Однако по мнению С. Л. Рубинштейна, которое он высказал еще в 1935 году, одаренность определяет комплексные свойства личности. И этому есть ряд веских доказательств. Одна из газет поведала о биологе, опубликовавшем научный труд с обширной библиографией — 300 названий, — которую он продиктовал маши­нистке по памяти и без единой ошибки. Тем не менее незаурядная память не сделала этого биолога незаурядным ученым. А. Р. Лурия (1968) в течение многих лет иссле­довал феноменальную память одного газетного репортера. Опыты показали, что этот репортер мог моментально запомнить и повторить громадные по длине ряды слов и чисел в прямом и обратном порядке и начиная с любого звена этих рядов. Он воспро­изводил их без всякого труда через месяц, год и даже через 16 лет после запоминания. Во всех же других отношениях репортер был заурядным человеком, сменил за свою жизнь много профессий, но ни в одной из них не достиг выдающихся результатов. Б. М. Теплов (1941) тоже понимал одаренность как совокупность способностей. При этом он считал, что отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом, но приобретают иной характер в зависимости от наличия и степени развития других спо­собностей. Это качественно новое образование, а не сумма энного числа способно­стей. Однако это образование остается в его представлении чисто психологическим. Б. М. Теплов подчеркивал, что своеобразие понятий «одаренность» и «способно­сти» заключается в том, что они рассматриваются сквозь призму той деятельности, успех которой они обеспечивают. Поэтому, писал он, нельзя говорить об одаренно­сти вообще. Можно говорить только об одаренности в какой-нибудь конкретной дея­тельности.

Итак, с точки зрения отечественных психологов одаренность — это сочетание ряда способностей, обеспечивающее успешность (уровень и своеобразие выполнения опре­деленной деятельности.

М. А. Холодная (1990) выделяет шесть типов людей, наделенных интеллектуаль­ной одаренностью:

1) лица с показателем общего интеллекта более 135-140 единиц;

2) лица с высоким уровнем академической успешности;

3) лица с высоким уровнем развития творческих интеллектуальных способностей в виде быстроты мышления и оригинальности порождаемых идей;

4) лица с высокой успешностью в выполнении тех или иных видов деятельности;

5) лица с экстраординарными интеллектуальными достижениями;

6) лица с экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей.

Выделяют следующие особенности одаренных индивидов: сочетание яркого во­ображения с вниманием к деталям при объективной проверке идей; способность к нестандартному восприятию; интуиция, изобретательность, бессознательный разум; дивергентное мышление; любознательность; мужество; воображение; конкретность мышления; смелость; эстетическая чувствительность.

Несколько иные подходы к интеллектуальной одаренности у западных психоло­гов. Одни авторы считают, что одаренность есть результат взаимодействия трех ха­рактеристик: способностей выше среднего, вовлеченности в задачу (наличия силь­ной мотивации) и креативности. Важна положительная концепция, ощущение себя способным выдавать новые идеи, теории, создавать нечто новое или же находить но­вые решения проблем.

Дру­гие авторы видят возможность достижения исключительного успеха как результат взаимодействия пяти факторов: двух факторов интеллекта, индивидуально-психо­логических способностей, характеристик окружения и случайности.

Западные психологи различают несколько видов одаренности: общая интеллек­туальная одаренность; специфическая академическая одаренность; творческая ода­ренность: художественное и исполнительское искусство; психомоторная одаренность, лидерская и социальная одаренность.

Интеллектуальная одаренность характеризуется интеллектом «выше среднего». Она обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности, т. е. де­ятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использо­ванием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключе­вым, наиболее перспективным линиям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям. Найдена корреляция между одаренностью и жизнеспособностью (в показателях активного долголетия).

Рассмотрение двигательной (физической) одаренности, проявляемой в спортив­ной деятельности и в ряде видов трудовой деятельности, заставляет учитывать про­явление в ней психофизиологических и морфологических особенностей человека, приобретающих еще большее значение, чем в двигательных способностях и качествах.

	Физическая одаренность
Соматотип		Способности
	Устойчивость к неблагоприятным состояниям

Успешность деятельности спортсмена подчас прямо зависит от его антропометри­ческих особенностей, генетически предопределенных (например, роста в баскетболе, волейболе); типа телосложения в гимнастике, фигурном катании и т. д. (рис. 2.1). Так, какими бы двигательными способностями ни обладал человек (силой, резкостью дви­жений), без большого веса и роста высоких результатов в метании ему не достичь. И наоборот, йебольшой вес и рост являются важными компонентами одаренности гимнаста.

Исходя из сказанного, двигательную одаренность можно определить как сочета­ние врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологи­ческих и биохимических особенностей человека, однонаправленно влияющих на успеш­ность какого-либо вида деятельности. Следовательно, проблема одаренности, как и проблема способностей, является психофизиологической.

Следует подчеркнуть два обстоятельства. Первое — заключается в том, что все входящие в структуру одаренности компоненты должны составлять целостную функ­циональную систему, взаимосодействовать друг другу.

Наличие какой-либо одной способности (или даже нескольких способностей) без антропометрических задатков или наличие последних без способностей не делает еще человека одаренным к физической дея­тельности, относящейся к спорту. Исключение составляет интеллектуальная деятель­ность, где одаренность — это совокупность психических способностей, не зависящих от строения тела.

Второе обстоятельство заключается в том, что антропометрические особенности могут влиять на успешность деятельности прямо (например, давая преимущество в росте при игре в баскетбол) и опосредованно, через влияние на проявление способно­сти (например, длина конечности определяет длину рычага, от которой зависит при­лагаемое к спортивному снаряду усилие).

Талант (от греч. talanton — вес, мера, затем — уровень способностей) одними психологами отождествляется с одаренностью, другими рассматривается как высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. При этом считается, что результаты деятельности талантливого человека должны отличаться оригинальностью, принципиальной новизной и направляться потребностью в творчестве. Такое мнение сложилось под влиянием того, что именно в области искусства и математики обнаруживаются в раннем детстве признаки та­ланта. Однако вряд ли это справедливо в отношении таланта, проявляемого в дви­гательной деятельности. Талантливый (одаренный) спортсмен может считаться та­ковым не по творческим результатам деятельности, а по уровню и качеству испол­нения действий и деятельности, носящих даже рутинный характер (например, в циклических видах спорта — беге, плавании, гребле и т. д.).

Гениальность (от лат. genius — дух) рассматривается со времен И. Канта как выс­шая степень одаренности, творческих проявлений человека, выражающаяся в про­дукте, имеющем историческое значение для жизни общества, науки, культуры. Ге­ний, ломая устаревшие нормы и традиции, создает новую эпоху в своей области дея­тельности.

Для проявления и развития одаренности (таланта, гениальности) требуется вы­сокая работоспособность, самоотдача человека, устойчивая мотивация (направлен­ность личности), овладение знаниями и умениями в специальной области деятельно­сти.

«Уникальные» произведения, по мнению ученых, создаются благодаря уникальным способностям и полной самоотдаче.

Заслуживает внимания высказывание выдающегося отечественного пианиста Г. Нейгауза: хотя гениев и таланты создать нельзя, но можно создавать культуру, и чем она шире и демократичнее, тем легче произрастают таланты и гении. Это о том, какую роль играет социальная среда в реализации таланта.

Талант и гениальность не передаются по наследству, иначе таланты рождались бы только у талантливых родителей и все дети этих родителей были бы талантами. Но рождают­ся таланты отнюдь не у талантливых родителей, а из многих детей в семье талантли­выми могут стать один - два ребенка. Например, из шестнадцати композиторов — Ба­хов гением признан только Иоганн Себастьян; из всех братьев Толстых выдающимся стал только Лев Николаевич; из четырнадцати (а по некоторым сведениям — даже из семнадцати) братьев и сестер Менделеевых гениальным стал только Дмитрий Ива­нович, из трех братьев Павловых — только Иван Петрович.

Дата добавления: 2015-05-26