Высокая концентрация внимания

Часть I. Психология детской одаренности

Жюля Верна научным гением. Французский инженер Лебер считал его соавтором своей идеи подводной лод­ки с двойным дном (как у «Наутилуса»). В 1903 году, когда другая подводная лодка — «Проектор» — совер­шила переход из Бриджпорта в Нью-Йорк, ее создатель, американский конструктор С. Лейк, направил Ж. Верну поздравительную телеграмму. Известный русский иссле­дователь и конструктор К. Э. Циолковский говорил о том, что он долго смотрел на ракету с точки зрения «увеселе­ний и маленьких применений». Сделать серьезные вы­числения его побудили книги Ж. Верна.

Для одаренного ребенка характерна повышенная кон­центрация внимания. Выражается это, во-первых, высо­кой степенью погруженности в задачу; во-вторых, возмож­ностью успешной настройки внимания даже при наличии помех на восприятие информации, относящейся к вы­бранной цели. Отсюда такая отличительная черта ода­ренного ребенка, как склонность к сложным и сравни­тельно долговременным заданиям.

Данное качество трудно оценить иначе как положи­тельное, но именно оно часто становится причиной труд­ностей, возникающих у одаренного ребенка в условиях массового обучения. Большая часть учителей ориенти­руется на условно «нормального», обычного ученика, который, как известно всем, и педагогам в первую оче­редь, имеет в этом смысле весьма скромные возможно­сти. Обычный ребенок старшего дошкольного и даже младшего школьного возраста обладает довольно «низ­ким порогом отключения», что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности долго заниматься одним делом, в неустойчивости внимания.

Практически прямо противоположные качества де­монстрируют в этом плане одаренные дети: ребенок ча­сто бывает поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь,

глава 2. Одаренные дети: особенности психического развития

причем заниматься своим делом он способен длитель­ное время, может возвращаться к нему в течение не­скольких дней. Это качество проявляется у одаренных детей довольно рано. Многие исследователи склонны считать его важнейшим индикатором одаренности: в нем находит выражение уже отмеченное ранее единство моти­вации, непосредственно связанной с содержанием дея­тельности, и творческих умений ребенка в сферах, где реализуются его творческие способности (интеллекту­альной, художественной и др.).

Способность концентрировать собственное внимание на каком-либо объекте тесно связана с явлением, откры­тым известным русским ученым Ухтомским. Он в ходе собственных научных изысканий пришел к выводу, что одним из фундаментальных свойств центральной нервной системы является ее способность создавать очаги активно­сти и очаги торможения. Этот очаг активности в головном мозгу, подчиняющий себе все остальные нервные клет­ки, находящиеся в состоянии возбуждения, получил на­звание доминанты. Благодаря этой способности мозга посторонние факторы не только не отвлекают от стрем­ления достичь главной цели, но напротив, даже усилива­ют это стремление. Вокруг активного очага возбуждения всегда формируется зона торможения.

Дата добавления: 2015-05-26