Обоснование логопедического заключения

Горчакова А.М.

Литература.

Обоснование логопедического заключения при афазии.

Обоснование логопедического заключения при дислексии, дисграфии.

Обоснование логопедического заключения при алалии.

Обоснование логопедического заключения при заикании.

Обоснование логопедического заключения при ринолалии.

Обоснование логопедического заключения при дизартрии.

Обоснование логопедического заключения при дислалии.

Обоснование логопедического заключения.

Пояснительная записка.

Буковцова Н.И., Горчакова А.М., Демина Т.В., Михайлова Е.А., Нестерова Т.В., Федосова О.Ю., Чаладзе Е.А.

САМАРА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПРИ РАЗЛИЧНЫХ НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ.

ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ

Печатается по решению кафедры логопедии и редакционно-издательского отдела Самарского государственного педагогического университета.

Обоснование логопедических заключений при различных нарушениях речи. Методические рекомендации. – Самара, 2003, с.

Научный редактор: кандидат педагогических наук, доцент ИКП СГПУ Е.А.Чаладзе

. Рецензенты: О.В.Черкасова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики СГУ;

Т.В.Овчинникова, заведующая МДОУ № 465, учитель-логопед высшей квалификационной категории.

В пособии излагаются основные научно-теоретические положения, используемые при обосновании логопедического заключения. Предлагаемый подход основывается на интеграции двух классификаций нарушений речи: клинико-педагогической и психолого-педагогической. Использование обеих классификаций позволяет выяснить этиопатогенез, симптоматику, степень выраженности, структуру речевого дефекта, выбрать профиль специального учреждения и адекватные методы коррекции, прогнозировать эффективность логопедической работы.

Приведены варианты логопедических заключений при различных нарушениях речи.

Представлены основные направления логопедической работы.

Пособие адресовано студентам дефектологических факультетов, учителям-логопедам, педагогам практических учреждений.

© Самарский государственный педагогический университет, 2003

СОДЕРЖАНИЕ

В структуре коррекционно-логопедической работы этап обоснования логопедического заключения занимает важное место, являясь закономерным итогом первичного обследования. Точное, правильно сформулированное заключение позволяет логопеду направить ребёнка в нужную специализированную группу для обучения, выбрать наиболее эффективные пути преодоления речевого дефекта, осуществить индивидуальный подход, организовать фронтальную работу с детьми, определить динамику и прогноз речевого расстройства. От умения точно диагностировать речевое нарушение напрямую зависит результат всей коррекционной работы. Эта зависимость отражена в таблице № 1.

Таблица № 1

Первичное логопедическое обследование	Обоснование логопедического заключения	Перспективное планирование	Выбор путей преодоления дефекта
1 этап	2 этап	3 этап	4 этап

Логопедическое обследование – это выявление конкретных причин и механизмов расстройств речевой деятельности с целью преодоления их путём соответствующих коррекционных воздействий медико-психолого-педагогического характера.

Все данные логопедического обследования заносятся в речевую карту - основной документ ребёнка в образовательном учреждении. Речевая карта обследования является финансовым документом, на основании которого ребенок зачисляется на логопедический пункт при общеобразовательной школе или в специализированную группу детского сада.

Задачей логопедического заключения является не только квалификация изучаемого явления, но и его интерпретация. При интерпретации фактов педагог выясняет причины, закономерности, условия перехода к более высокому уровню речевого развития. При анализе данных и их квалификации необходимо соотнести результаты обследования ребёнка с предметной нормой (каким должно быть по составу операций выполнение данного задания), с возрастной нормой (как может выполнить данное задание ребёнок этого возраста), с индивидуальной нормой (как выполнял аналогичное задание этот ребёнок вчера, как он может выполнить её завтра). Логопедическое заключение должно полностью отражать структуру дефекта ребёнка и соответствовать содержанию речевой карты. Следует различать первичное, уточнённое (ставится после анализа результатов наблюдения за ребёнком в различных условиях), итоговое (ставится после проведения курса коррекционно-логопедической работы) логопедическое заключение. Таким образом, у логопедов имеется возможность более длительной диагностики, в процессе которой отражается динамика развития и обучения ребенка.

При обосновании логопедического заключения следует опираться на две основные классификации нарушений речи в логопедии: клинико-педагогическую и психолого-педагогическую.

По клинико-педагогической классификации группу ФФН составляют различные формы дислалии, дизартрии, ринолалии (средней и тяжёлой степени выраженности) (см. табл. № 2).

Таблица № 2

ФФН	Дислалия	ФН	Дислалия
Дизартрия	Дизартрия
Ринолалия	Ринолалия

Дата добавления: 2015-05-29