Сознание как поток. чисел, обозначающих известные для испытуемого даты, например— 1812,1917)

чисел, обозначающих известные для испытуемого даты, например— 1812,1917).

При одновременном увеличении сложности основной зада­чи и уменьшении сложности игнорируемой интерференция прак­тически полностью исчезает:

— так, ещё сам Дж. Струп установил, что задача чтения слов, когда не следует обращать внимание на то, какими цветами эти слова написаны, практически никакой интерференции не вызыва­ет. По данным Струпа, различие между чтением 100 слов, напи­санных чёрной краской, и 100 слов, написанных разными краска­ ми, составляет всего около 1 с. Однако чтение слов — существенно более сложная задача, чем называние цвета. Это становится оче­видным, если сравнить трудности научения решению обеих задач в онтогенезе. Показательна и скорость поиска струп-элементов на карте Струпа: если надо, например, найти синий цвет, то это происходит на порядок быстрее, чем если требуется найти слово «синий».

2.Запоминание с дистрактором. Влияние дистракторов на воспроизведение огромно. Тем не менее, при одних дистракторах удержание осуществляется легко, а при других — с большими трудностями. Так как задача удержания в памяти может быть выполнена испытуемым при одновременном игнорировании отвлекающей задачи, то затруднения в процессе запоминания с дистрактором относятся к явлениям мнемической интерференции.

Увеличение сложности основной задачи. Величина интерфе­ренции тем меньше, чем осмысленнее (т. е. сложнее!) материал, под­лежащий запоминанию. Так, например, И. Шипош повторил экспери­мент Петерсонов, но для запоминания предъявлялся не бессмысленный Цифро-буквенный стимульный материал, а набор пословиц. Эффект за­бывания после 18 секунд обратного счёта тройками в этих эксперимен­тах вообще не проявился! Пословицы воспроизводились и опознавались без всяких затруднений '.

Увеличение сложности задачи игнорирования. Величина интер­ференции (т. е. ухудшение воспроизведения под воздействием дистрактора) тем больше, чем сложнее дистрактор². Например, более сложные арифметические операции сильнее мешают воспроизведению, чем простые. [кончание cтраницы 395]

___________________

¹ Плихтова Я., Шипош И., Арохова О., Халмиова О., Поташова А. Интерфункциональный подход в исследовании памяти человека. // Психологические исследования познавательных процессов и личности. М., 1983, с, 35,

²Клацай Р, Память человека. М„ 1978, с, 128.

Раздел пятый

3.Рефрактерный период, т. е. задержка реакции на второй из двух
быстро следующих друг за другом сигналов.

— Сложность обеих задач можно повышать путём увеличения
числа возможных сигналов, которые предъявляются испытуемым
в первом или втором случае. Обобщая соответствующие экспе­
риментальные данные, О. Нойманн отмечает «парадоксально гра­
циозное взаимодействие»: эффект задержки уменьшается как
при усложнении основной (второй) задачи, так и при умень­
шении сложности первой задачи '. По данным А. А. Крылова,
эффект задержки вообще исчезал, если первой задачей было реа­
гировать на световую вспышку (зажигание сигнальной лампы), а
вторая — основная — задача была существенно более сложной:
испытуемый должен был реагировать на чётность предъявлен­
ной цифры ². Величина интерференции (рефрактерности) имеет тен­
денцию к увеличению также с таким усложнением игнорируемой
задачи, как рост временной неопределенности первого стимула ³.

4.Реверсивные изображения. Известно, что усложнение одно­
го из значений изображения облегчает возможность удер­
жания его в поле внимания.

— В известном двойственном изображении Э. Рубина «лица —
ваза» внимание испытуемых более устойчиво удерживается на
лицах, но, как заметил Ч. Осгуд, стоит украсить вазу орнаментом,
как задача удержания внимания на вазе станет более простой⁴.

5.При дихотическом предъявлении на одно ухо осмысленной (бо­
лее сложной) информации возникают затруднения в слежении за
бессмысленной (менее сложной) информацией, подаваемой на дру­
гое ухо. Пусть, например, испытуемый должен вторить сообще­
ние «Таня уронила буря кот сапоги», а в это время на другое ухо
подается сообщение «Муха книга зебра в реку мячик». Испыту­
емый обычно повторит: «Таня уронила в реку мячик», хотя нередко
замечает свою ошибку, останавливается и приносит извинения⁵. [кончание cтраницы 396]

______________________

¹ Neumann О. Informationsselektion und Handlungssteuerung. Inaug.-Diss. Bochum, 1980, p. 85.

²Крылов А. А. Человек в автоматизированных системах управления. Л., 1972, с. 174.

³ См. Гордеева Н. Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. М., 1995, с. 251.

⁴ Осгуд Ч. Перцептивная организация. // Хрестоматия по ощущению и вниманию.
М., 1978, с. 293.

⁵См., например, Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека.
М., 1974, с. 341-349.

Сознание как поток

Как и предполагалось, во всех рассмотренных (и во многих дру­гих!) случаях величина интерференции падает при усложнении основ­ной задачи и возрастает при усложнении игнорируемой.

Дата добавления: 2015-06-04