Соотношение нейролингвистики с другими науками

5-87604-054-1

Седов К.Ф.

С28 Нейропсихолингвистика. - М.: Лабиринт, 2007. - 224 с.: ил. 15ВК 5-87604-054-1

Книга продолжает серию УЛ - учебно-научной литературы по психо­лингвистике. Предметом повествования на этот раз выступает мозговая ор­ганизация коммуникативной компетенции человека. В доступной форме автор знакомит читателя с тем, как мозг управляет речью и мышлением человека, раскрывает тайны отличия мужского и женского мозга, показыва­ет природу возникновения в онто- и филогенезе нейропсихологических ме­ханизмов обработки поступающей к нам информации и мн. др. Изданная в жанре пособия книга с равным успехом может использоваться как в учеб­ном процессе, так и для самостоятельного чтения, как источник расширения и углубления знаний.

Для преподавателей, аспирантов и студентов - языковедов, психоло­гов, психолингвистов, логопедов, а также для самого широкого круга чита­телей.

УДК 808.2-085(082) ББК 81.2Р

© Седов К.Ф.

© Изд-во «Лабиринт», 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ

Книга, которую читатель держит в руках, рассказывает о том, как мозг управляет наиболее важными приобретениями человеческой культуры: способностью мыслить и передавать свои мысли другим людям. Традиционно отрасль знаний, которая занимается исследо­ванием проблем мозговой организации речевой деятельности, назы­вается термином нейролингвистика. Это слово впервые в нашей науке появилось в начале 60-х годов прошлого уже столетия; его ввел в обиход крупный отечественный психолог и нейрофизиолог Александр Романович Лурия. С тех времен интересующая нас науч­ная сфера вышла из стен медицинских учреждений, где ей приходи­лось решать задачи диагностики л коррекции речевых патологий, возникающих в результате поражения мозга. Расширяя свой иссле­довательский кругозор и границы, она обогатилась интереснейшими научными достижениями, которые сблизили се с другой стреми­тельно развивающейся ныне наукой - психолингвистикой. Более того, нейролингвистика конца 20-го века органично вошла в состав ТА-науки в качестве раздела общей психолингвистики.

Название научной отрасли и характер решаемых ею проблем не­сколько диссонирует: большинство вопросов соотношения мозговой организации и природы человеческой коммуникации в рамках нейролингвистики решается через призму психологических знаний, где языковые механизмы соотносятся с механизмами сознания, процес­сы протекания речи неразрывно связываются.с когнитивными про­цессами, которые лежат в основе мышления. А корень «псих» в на­звании раздела науки отсутствует. И часто первое знакомство с дис­циплиной, изучающей проблему «мозг - коммуникация», несколько дезориентирует неофита: получается, что нейролингвистика - это наука о представительстве языка в мозге. Но совершенно очевидно, что исследовательский кругозор ее гораздо шире: он затрагивает проблемы психологии мышления, личности, этнопсихолингвистики и мн. др.

Наконец, область науки, о которой у нас пойдет речь в книге, не­обходимо терминологически разграничить с получившей большую

популярность сферой неориторики, названной нейролингвистиче-ским программированием.

В настоящее время появилась своего рода мода на нейролингви-стику: связь мозгового устройства и особенностей характера, мыш­ления и т.д. становится предметом обсуждения в разного рода теле­передачах; указанные проблемы широко входят в кругозор обыден­ного сознания непрофессионалов. Разумеется, подобный интерес вызывает потребность в появлении-книг, которые в доступной фор­ме могут ответить на возникающие вопросы. Между тем таких книг пока еще нет: настоящее пособие представляет собой первый опыт подобного рода.

Логика развития научного знания о.том, как мозг управляет ме­ханизмами речи и мышления, появление в континууме наук о чело­веке самостоятельной науки о коммуникативной компетенции чело­века - психолингвистики, практические нужды нейропедагогики, сосредоточившей свои интересы на вопросах связи процессов вос­питания и обучения ребенка с особенностями строения его мозга, -все это и многое другое заставляет нас в первом учебном пособии по данной отрасли знаний предложить новый термин для ее обозначе­ния нейропсихолингвистика.

Книга выходит в серии Ч А - учебно-научной литературы по про­блемам психолингвистики. Кроме настоящего, издания серия вклю­чает:

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие (5-е перер. и доп. изд.). М.: Лабиринт, 2005 (пред. изд. 1997, 1998,2001,2004).

Общая психолингвистика: Хрестоматия. М.: Лабиринт, 2004.

Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. М.: Лабиринт, 2004.

Социальная психолингвистика: Хрестоматия. М.: Лабиринт, 2007.

Горелов И.Н. Избранные труды по психолингвистике. М., Лаби­ринт, 2003.

Седов К.Ф. Дискурс и личность: Эволюция коммуникативной компетенции. М.: Лабиринт, 2004.

Заведующий кафедрой логопедии и психолингвистики, профессор К.Ф. Седов

Глава 1

НЕЙРОПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОТРАСЛЬ

§1. Нейропсихолингвистика в пространстве ТА-науки

Нейропсихолингвистика - слово, вынесенное в заглавие книги, которую читатель держит в руках. Еще раз заметим, что термин этот в науке о человеке не является общепринятым и используется авто­ром книги в качестве синонима к более устоявшемуся - нсйролингвистика.

Нейролингвистика - зародилась у нас и за рубежом в конце 50-х - начале 60-х годов. Она возникла в междисциплинарном простран­стве, на стыке, по крайней мере, трех наук - неврологии, психологии и лингвистики. Появлению этой области знаний способствовали практические потребности афазиологии - отрасли медицины, кото­рая занимается лечением людей, страдающих нарушениями речи при локальных поражениях головного мозга - афазиях. «Отец» рос­сийской нейролингвистики Александр Романович Лурия определял се как сферу науки, которая «изучает мозговые механизмы речевой деятельности и те изменения в речевых процессах, которые возни­кают при локальных поражениях мозга» [Лурия 1975: 3].

Первые достижения нейролингвистики были связаны с решени­ем практических задач диагностики и коррекции речевых наруше­ний. Однако связь с психологией и лингвистикой вес больше влияли на ее стремление осознать себя самостоятельной теоретической от­раслью знаний, которая имеет свои и только ей присущие предмет и методы. Мощным толчком к теоретическому самоопределению ней­ролингвистики стало возникновение и стремительное развитие в нашей стране еще одной молодой науки - психолингвистики.

Процесс развития отечественной психолингвистики по интен­сивности можно сравнить с взрывом. Самоопределение этой области знаний происходило и происходит методом вторжения в соседние научные сферы. Именно психолингвистика на первых этапах своего становления приютила нейролингвистику на своей научной террито­рии, довольно бесцеремонно вытащив ее из области практической педагогики и медицины.

К настоящему моменту нейролингвистика еще не обрела статус самостоятельной науки. Отчасти это связано с отсутствием у веду­щих специалистов в этой области единства в понимании базовых для

6 НЕЙРОПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОТРАСЛЬ

науки параметров: разные исследователи по-разному определяют место нейролингвистики среди других наук, предмет, задачи и т.п. Кстати сказать, показателем научной незрелости рассматриваемой нами отрасли знаний следует считать и отсутствие посвященной ей учебной литературы.

Один из ведущих специалистов в области отечественной нейро-лингвистики Т.В. Ахутина свое представление о ее месте в общем научной континууме иллюстрирует следующей схемой 1 [См., Аху­тина 1989].

Схема 1.

		Нсйролингвистнка
	II
Нейропсихологии	Психолингвистика
"		||	II ||
Нейрофизиология Неврология	Психология	Лингвистика

Автор настоящего пособия базируется на несколько ином пони­мании места интересующей нас научной области в окружении других паук. Как уже было сказано во введении, область знаний, в рамках ко­торой происходит познание закономерностей мозгового управления коммуникативной компетенцией человека, нуждается в терминологи­ческом переименовании. И поэтому в качестве синонима к уже сущест­вующему термину нейролингвистика я предлагаю новое наименова­ние - нейропсихолингвистика (или нейро-Ч'Л). Прежде всего, это подчеркивает мысль о том, что данная отрасль знаний должна рас­сматриваться как составная часть, раздел общей психолингвистики.

Отечественная психолингвистика все отчетливее осознает себя самостоятельной наукой, наукой со своим и только ей свойственным предметом изучения, методами, кругом проблем и исследователь­ских задач, которые намечают границы, отделяющие ее от смежных сфер, которая в рамках вузовского учебного процесса предстает в виде целостной и внутренне структурированной учебно-научной отрасли¹. Возникнув на магистральном направлении развития миро-

' Результатом рефлексии в указанном направлении стало появление в последнее пяти­летие целого букета учебной литературы по психолингвистике [См., например: Горе­лов, Седов 2004; Задевская 1999; Леонтьев 1997; Фрумкина 200!; Глухов 2005].

НЕЙРОПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОТРАСЛЬ 7

вой гуманитарной мысли, стимулируемая практическими нуждами психологии, педагогики (включая сюда и методику преподавания родного и иностранного языков), неориторики, медицины и т.п., психолингвистика за полувековую историю своего существования не только сумела «оттоптать» себе суверенное научное пространст­во, но и год за годом все настойчивее продолжает расширять преде­лы своей вотчины. Объектом психолингвистики следует считать языковую личность (т.е. человека в его способности к порождению и пониманию речи), а предметом - коммуникативную компетенцию, рассматриваемую в индивидуально-психологическом аспекте.

Однако было бы безответственным утверждать, что к нынеш­нему моменту облик нашей науки имеет четкие контуры внешнего и внутреннего разграничения, что окончательно разработан и упоря­дочен ее категориальный и терминологический аппарат и мн. др. Действительно, в общем пространстве нашей науки многое предста­ет нечетко определенным и недостаточно дифференцированным. При осознании своей научной полноценности, высокого уровня влияния и практической востребованности психолингвистика де­монстрирует низкий уровень саморефлексии. Подобное положение приводит к тому, что на нынешней стадии своего становления она предстает как своего рода инвариант разных психолингвистик. Пра­вильнее даже будет сказать так: большинство психолингвистов убе­ждены в том, что психолингвистика - наука, но образ этой науки у каждого из них свой. Взгляд на психолингвистику «с высоты птичь­его полета», как на что-то целостное и единое, выявляет массу про­тиворечий практически по всем ключевым вопросам.

Первый вопрос, который обычно возникает при определении статуса данной науки, - это вопрос о внешних рамках. Здесь намеча­ется узкое и широкое понимание границ и целей психолингвистики: от сведения ее к задачам изучения языкового сознания (иногда -языковой способности), до включения в ее научный кругозор всех проявлений коммуникативной компетенции. Внешние пределы пси­холингвистики настолько размыты, что она невольно заезжает на чужую территорию, будь то когнитология, лингвистическая прагма­тика, социолингвистика или даже - психология и физиология. Особо остро стоит вопрос о внутреннем членении, выделении разделов, объединенных единым кругом научных проблем.

Однако не следует преувеличивать степени аморфности и реля­тивизма в облике нашей науки. Более того, наличие разных точек зрения, противоречий и т.п. создает особую романтическую атмо­сферу, когда глянцевый блеск устоявшихся истин еще не способен

8 НЕЙРОПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОТРАСЛЬ

затмить яркого света новых научных идей. На фоне таких «пожи­лых» наук, какими выглядят языкознание и психология, психолин­гвистика смотрится юным растущим созданием, черпающим энер­гию для своего развития из противоборств и столкновений различ­ных концепций. Для четкости внутреннего структурирования ЧА - науки в ее целостном континууме необходимо провести несколько уровней дифференциации, на первом из которых - выделить общую и частные психолингвистики. Общая ЧА включает в себя наиболее устоявшийся комплекс глобальных проблем и концепций, их разрешающих, которые следует считать методологической базой всех психолингвистических исследований. Цель общей ЧА - создание единой, по необходимости умозрительной, модели, объединяющей в себе фундаментальные научные представления о коммуникативной компетенции здоровой, взрослой личности.

Общая психолингвистика включает в себя наиболее устоявший­ся комплекс глобальных проблем и концепций, их разрешающих, которые следует считать методологической базой всех психолингви- стических исследований. Цель общей психолингвистики - создание единой, по необходимости умозрительной, модели, объединяющей в себе фундаментальные научные представления о коммуникативной компетенции здоровой, взрослой личности. К частным психолингви- стикам следует отнести те области, которые в той или иной мере тяготеют к прикладным сферам знания. Как о сформировавшейся частной психолингвистике можно говорить о социальной и возрас- тной психолингвистиках.

Общая ЧА также нуждается во внутреннем структурировании. Следующим этапом дифференциации этой области психолингвистической науки будет выделение ее разделов: Ч А мышления, Ч А сознания, Ч А дискурса и нейро-Ч А (или ЧА мозга). Единым основанием для типологии здесь выступает, близость того или иного раздела к одной из смежных с психолингвистикой наук. Каждый раздел общей Ч А намечает отдельный аспект изучения общего для Ч А предмета. Так, Ч А мышления (этот раздел больше других связан с психологией) рассматривает скрытые (латентные) механизмы сознания, на которых базируются процессы порождения и понимания вы­сказывания; Ч А сознания (она более всего тяготеет к традиционному языковедению) исследует коммуникативную компетенцию через призму языкового сознания и функционирования в нем единиц разных языковых уровней; Ч А дискурса (она развивается под влиянием теории коммуникации и речевого воздействия) ориентирована на тот

НЕЙРОПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОТРАСЛЬ 9

аспект коммуникативной компетенции, который отражает особенно­сти речевого поведения личности, воплощенного в дискурсе.

Нейропсихолингвистика в свете подобного понимания предста­ет в виде раздела общей психолингвистики, предмет которой -мозговая организация коммуникативной компетенции человека.

Приведенная ниже схема 2 иллюстрирует данное положение [Подробнее см.: Горелов, Седов 2004].

Схема 2 Структура общей психолингвистики (Ч А)

Теория комму­никации

Психо­логия мышления

Дата добавления: 2015-06-04