Лево- и правополушарное мышление

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ЛИЧНОСТЬ

МОЗГ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ

МОЗГ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ

полушария. Становление мозговой организации дискурсивного мышления в рамках подросткового возраста приобретает характер резкой асимметрии в темпах развития разных полушарий. Притом, что правое полушарие овладевает новыми операциями порождения и понимания речи, развитие речевых функций левого полушария вы­глядит как «взрыв», интенсивный скачок, в ходе которого происхо­дит формирование сложнейших аналитических процессов, связан­ных с трансформацией, компрессией, перекодировками и т.п. ин­формации во внутренней речи.

* * *

Проблемы исследования нейропсихологичсской природы речево­го онтогенеза пока еще далеки от окончательного решения. Даль­нейшая интеграция усилий специалистов в области нейро- и возрас­тной психолингвистики должны прояснить природу развития мозга в процессе эволюции коммуникативной компетенции человека.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое теория эквипотенциальности? Приведите аргументы,
подтверждающие и опровергающие ее.

2. К какому возрасту завершается процесс мозговой латерализации?

3. Знаковый материал какого полушария использует ребенок в младенческом возрасте?

4. Как эволюционирует коммуникативная функция мозга в дошкольном детстве?

5. Как на развитие речевой функции мозга влияет овладение пись­менной речью?

6. Какое полушарие мозга больше загружается в ходе школьного
обучения в младших классах?

7. Как развивается дискурсивное мышление в подростковом возрасте?

8. Как развиваются левое и правое полушария в рамках школьного
детства?

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ЛИЧНОСТЬ

175 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ЛИЧНОСТЬ

Глава 7

По своему жизненному опыту читатель знает, что большинство людей для тонких и важных двигательных операций (например, для письма) использует правую руку. Таких людей по грубым подсчетам на нашей планете более 90%. Но остальные 10% - это либо левши (леворукие) - их около 9% - и амбидекстры (владеющие обеими ру­ками одинаково) - 1%.

Однако и среди правшей, и среди левшей можно по типу двига­тельной активности и по характеру протекания у них речемысли-тельной деятельности выделить разные группы. Так, абсолютными правшами является лишь 40-45% населения; абсолютными левшами

- 5-6% (некоторые ученые считают, что полных левшей практически
не бывает). Остальные 50% это либо правши с признаками левшества, либо переученные левши. Для того чтобы как-то различать людей по нейропсихологическим признакам нейропсихологами [См.: Брагина, Доброхотова 1988; Доброхотова, Брагина 1994] было вве­дено понятие профиля функциональной асимметрии - преобладание левой или правой части в совместном функциониро­вании парных органов.

Профиль асимметрии выражает соотношение доминирования рук, ног, зрения и слуха. Наиболее важное соотношение моторных (здесь рука играет главную роль) и сенсорных (здесь важное значе­ние имеет зрение и слух) факторов. По соотношению у разных лю­дей ведущих парных органов можно создать довольно разветвлен­ную классификацию типов. Московские нейропсихологи выделяют 27 принципиально возможных вариантов асимметрии. Более объем­ные типологии включают в себя четыре основных типа [Еремеева, Хризман 2000; 57]:

1) чистые правши с ведущим правой рукой, ногой, правым глазом и ухом - левополушарники;

2) праворукие с ведущим левым глазом и ухом - правополушар­-
ники;

3) праворукие с несовпадающими ведущими глазом и ухом -
смешанный тип;

4) левши и амбидекстры (обычно по характеру мышления соот­ветствуют правополушарникам).

Выделение профилей функциональной асимметрии дает основа­ние для диагностики и самодиагностики с целью выявления врож­денных задатков, которые создают предпосылки для успеха или не­успеха человека в разных видах деятельности. При этом сразу нужно сказать, что проблема эта в силу ее необычайной сложности очень далека от окончательного разрешения. Очень часто определение мо­торных и сенсорных доминирований не соответствует типам право- или левополушарного мышления. Одно можно сказать с определен­ностью: по типу своего мышления люди подразделяются на левопо-лушарников и правополушарников. И, как это обычно бывает при составлении типологий, имеется смешанный, переходный тип - ам-биполушарники, у которых два типа мышления сосуществуют.

Однажды автор книги стал свидетелем довольно показательного для предмета нашего повествования случая. Молодая женщина, кор­респондент одной из газет, получила редакционное задание взять интервью у руководителя одной из крупных оптовых фирм. Она по­звонила ему по мобильному телефону и попросила назначить встре­чу.

- Я сейчас как раз свободен, - ответил бизнесмен, - приходите в
наш головной офис: там мы поговорим.

- Как мне вас найти? - спросила журналистка.

- Это очень просто: пойдете вверх по улице Горького, дойдете
до улицы Челюскинцев, еще полквартальчика, повернете налево. А
там сразу увидите нашу вывеску - поваренок.

Обычно па лекции я спрашиваю студентов: как вы стали бы действовать на месте журналистки? Как правило, аудитория делится на две части: одни говорят: «Мы стали бы искать вывеску, на кото­рой написано слово «Поваренок»»; другие энергично возражают и предлагают искать вывеску с изображением поваренка в колпачке.

Первый путь поиска- следствие преобладания левополушарно­го мышления. Именно его-то и выбрала героиня моего рассказа: она дошла до улицы Челюскинцев и стала искать вывеску со словом «поваренок». Сразу, забегая вперед, скажу, что ничего удивительно­го в поведении моей знакомой не было: практически все пишущие журналисты - левополушарники по типу своего мышления.

Однако поиски девушки не увенчались успехом, потому что бизнесмен, у которого она хотела брать интервью, был ярко выра­женным правополушарником и он-то имел в виду фирменный знак - изображение головы поваренка в шапочке.

Возникло легкое коммуникативное недоразумение, которое до­вольно быстро разрешилось.

Для самодиагностики своего нейролингвистического профиля мышления мы предлагаем читателю следующую информацию.

Если вы в своем школьном детстве не испытывали трудностей на занятиях по письму и чтению, а позже - на уроках русского язы­ка... Если вы, работая над творческой работой по литературе (сочинение), начинали, практически не задумываясь, с первой фра­зы, которая сама приходила в вашу голову, а затем «гнали» текст без абзацев, не зная, чем он закончится... Если план не помогал, а толь­ко мешал вам в выполнении подобного рода заданий. Если вы люби­те общаться не только устно, но и письменно... Но при этом: у вас отсутствует врожденный музыкальный слух, способности к танцу и живописи. У вас наблюдается то, что в бытовой психологии называ­ется словосочетанием «пространственный кретинизм», т.е. оказав­шись где-то в гостях, вы не можете найти без адреса квартиру, в ко­торой случайно оказались. Если вам трудно понять устройств не только двигателя внутреннего сгорания, но даже - простого дверно­го замка... Вот если вы узнали себя в этом описании, знайте: вы принадлежите к славному сообществу левополушарников.

Если вы, работая над школьным сочинением, мучались, и каж­дая фраза давалась вам мучительно... Если вы не могли написать первое предложение до тех пор, пока в вашем сознании не возникало последнее, а план теста вам был просто необходим... Если в своей письменной речи каждые два-три предложения вы наровите выде­лить в отдельный абзац... Если устная речь дается вам значительно легче, чем письменная, причем в своих рассказах вы широко исполь­зуете эмоционально-междометные (ё-ё, абалдеть, да ты что и т.п.), звукоизобразительные (ба-бах, тресь, вжик, и т.п.) элементы... Но при этом: у вас врожденный музыкальный слух, способность к танцу и рисунку; вы прекрасно ориентируетесь в пространстве и легко без всякого адреса можете найти дорогу в район, где побывали хотя бы раз. Если вы хорошо разбираетесь в устройстве различных механиз­мов... Если это описание вам подходит, то вы относитесь к другой типологической разновидности людей - вы правополушарник (ца).

Очень грубо разграничивая два представленные выше типа мышления, мы может сказать, что левополушарники тяготеют к вер-бально-логическим операциям. Их голова «набита словами», кото­рые образуют прочные вербальные сети синтагматических ассоциа­ций. Именно эти сети облегчают продуцирование речи. Мышление правополушарников сильнее затрагивает эмоционально-образную

сторону личности. Разделение на лево- и правополушарников часто называют делением на «мыслителей» и «художников». Левополу­шарники для обработки информации прибегают главным образам, к левополушарным стратегиям (о них у нас уже шла речь), правополушарники отдают предпочтение правополушарным стратегиям.

Определение профиля функциональной асимметрии имеет важ­ное педагогическое значение. Родителям необходимо знать, к какому типу принадлежит их ребенок. Лучше это сделать уже в дошкольном возрасте. Левополушарники легче в будущем могут добиваться ус­пеха в сфере, связанной с речевой деятельностью. Как мы уже писа­ли, практически все пишущие журналисты - левополушарники. Правополушарники лучше чувствуют себя в области образного мышления: это искусство, дизайн, операторское мастерство и т.д. Кстати сказать, наука и педагогическая деятельность дают хорошие перспективы и для лево-, и для правополушарников.

Для оценки праворукости ребенка можно использовать не очень сложные тесты [Еремеева, Хризман 2000].

1. Раздавать карты (ведущая рука та, которая раскладывает кар­ты).

2. Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

3. Отвинтить гайку, накрученную на болт.

4. Погладить игрушечную зверюшку, держа ее в руке (ведущая
рука гладит).

5. Вдеть нитку в иголку (для малышей - палочку в кольцо).

6. Показать, как зажигают спичку.

7. Открыть (отвинтить) пробку на пузырьке.

8. Проделать движение игры «Сорока-сорока» (рисовать паль­цем одной руки круги на ладони другой).

Если треть и более действий выполняется при более активной роли левой руки, следует считать праворукость низкой. Можно предположить (но только - предположить) наличие левшества. Если из 8 заданий все 8 (или хотя бы - 7) выполнены правой рукой, сте­пень праворукости высокая.

Определение нсйропсихолингвистических особенностей мыш­ления ребенка, кроме тестовых заданий, должно опираться на на­блюдения за тем, как и что говорит дошкольник. Приведем пример из книги [Еремева, Хризман 2000: 64]. «Вот девочки-близнецы. Они очень похожи, но нейропсихологические исследования показали, что Аню можно отнести к левополушарникам, а Лену - к правополу-шарникам. Представьте себе такую картину из их жизни: Лена смот-

7 Нсйропсихолингвистика

рит в окно и говорит: «Мама, смотри весна: сосульки тают, с крыш капает». Аня ее перебивает: «Какая же весна - сейчас февраль».

Действительно, для левополушарницы, если февраль зимний месяц, то весны в феврале быть не может, даже если глаза говорят об ином. Для нее весна - это время года, включающее только три меся­ца. Для правополушарницы важнее не обозначение, а образ. Весна для нее - это, в первую очередь, явление природы (солнце, капель, ручьи), и нет ничего странного в том, что весна наступает в февра­ле».

Характеризуя лево- и правополушарников, можно констатиро­вать, что первым значительно легче дастся процесс обучения в вузе. Больший объем вербальной памяти позволяет легче усваивать мате­риал учебника и лекций. Еще одно наблюдение: левополушарники - по преимуществу оптимисты, среди правополушарников значитель­ное число пессимистов.

Какой же тип лучше? Каждый хорошо по-своему. Важно пони­мать, что принадлежность к той или другой группе по характеру устройства мозга - это объективная реальность. Она лежит в основе структуры нашей личности, определяя наши успехи и неудачи в раз­ных жизненных ситуациях, разных видах деятельности.

§2. Проблема левшества

Как мы уже говорили, большинство людей, населяющих нашу планету - правши (90%).. Но остальные 10% - это либо левши (леворукие) - их около 9% - либо амбидекстры (владеющие обеими руками одинаково) - 1%.

Данные, которые приводят ученые разных стран, могут не­сколько отличаться. Так, в нашей стране леворуких где-то 5-6%. В Соединенных Штатах - 13%. Думается, что дело тут не в реальных отличиях, а - в способах подсчета. К большому сожалению, у нас до сих пор иногда по старинке считают, что левшество - это что-то вроде детской болезни, которую нужно преодолеть. Забегая вперед, подчеркнем: левшество - это (как и принадлежность к типу амби-декстров) один из вариантов нормы психического и физиологиче­ского развития человека.

По данным статистики среди леворуких мужчин больше, чем женщин.

Еще статистическая информация. Среди выдающихся людей процент леворуких выше среднестатистического, например: Гай Юлий Цезарь, Леонардо да Винчи, Микельанджело Буонаротти, Пабло Пикассо, Бетховен, Чарли Чаплин; левшами были многие американские президенты и т.д. Но этот процент также высок и сре­ди деклассированных и криминальных элементов: преступников, бродяг.

Есть основания утверждать, что праворукие составляли подав­ляющее большинство и в доисторические времена. И наскальные рисунки первобытных народов, и орудия труда эпохи палеолита, ставшие добычей археологов, позволяют констатировать главенство правой руки. Представления о том, что правая рука должна быть главной закреплено в языке и фольклоре: у представителей разных эпосов правое ассоциируется с хорошим, чистым, а левое с чем-то плохим и даже аморальным. Вспомните слова, словосочетания, по­словицы: правота, правое дело, паше дело правое; и - пойти налево и т.д.

Однако не следует считать, будто левшество по устройству моз­га представляет собой перевернутое правшество. Пробы Вада пока­зали, что у подавляющего большинства левшей (70%) речевые цен­тры находятся не в правом, а в левом полушарии, у 15% - они нахо­дятся и в левом, и в правом полушариях, и только у 15% левшей ру­ководство речью берет на себя правое полушарие. Более того, кли-

7*

нические наблюдения позволили некоторым исследователям утвер­ждать, что доминантность полушарий у левшей менее выражена, чем у правшей, что мозг левшей недостаточно латерализован и ино­гда даже характеризуется чертами эквипотенциальности.

Животные в своих действиях тоже могут выказывать предпоч­тение той или иной лапе. Однако в количественном отношении они примерно поровну делятся на праволапых и леволапых. Почему же у людей дело обстоит не так? Другой вопрос: почему не все люди одинаково праворукие? Откуда берутся левши?

Для ответа на эти вопросы в разное время выдвигались разные объяснения. Так, в 19 веке популярностью пользовалась теория вис­церального распределения. По мнению ее сторонников, асимметри­ческое расположение внутренних органов (печень, сердце и т.д.) смещает центр тяжести человеческого тела вправо от средней линии. Вследствие этого человеку легче удерживать равновесие на левой ноге, что дает свободу правой руке, которая лучше развивается. Та­кое представление, правда, не дает объяснения причин левшества, заставляя предположить, что у них внутренние органы устроены по-иному.

Другая теория, также пользующаяся популярностью в 19 веке, главную причину видела в факторах социально-эволюционного пла­на: Из многих вариантов подобного объяснения наибольшую известность получила «теория щита и меча». В соответствии с ней, поскольку солдаты в сражениях стараются защищать сердце, они щит держат в левой руке, а в правой - оружие. В результате много­численных войн и вооруженных столкновений правая рука получила лучшее развитие и стала использоваться для других видов деятель­ности. Эта теория даже не пытается объяснить причин появления левшества и, тем более, факта праворукости первобытных людей.

Современная нейропсихология пока не имеет исчерпывающего объяснения феномена левшества. Ученые предпочитают говорить о разных причинах возникновения этого феномена, и о разных лев­шах. Опираясь на их исследования, можно говорить о левшах, моз­говое устройство которых имеет зеркальный по сравнению с боль­шинством людей принцип. У этих людей левшество обычно имеет генетическую детерминированность. Левшество такого типа, как правило, встречается в семьях, где хотя бы один из родителей -левша.

В качестве развития генетического объяснения феномена прав-шества/левшества американским нейропсихологов М. Аннет была высказана гипотеза о том, что большинство людей обладает геном.

который был назван ею фактором «правого сдвига». Если этот фак­тор имеет у человека, он предрасположен к правшеству, если он от­сутствует, индивидуум может в зависимости от случайных причин стать либо левшой, либо правшой.

Иное, более сложное объяснение природы рукости было пред­ложено Дж. Леви и Т. Нагилаки. По мнению ученых, предпочтение той или иной руки объясняется функциями двух генов. Один ген с двумя аллеями (формами) определяет полушарие, которое будет контролировать речь и ведущую руку. Второй ген определяет то, какой рукой будет управлять речевой полушарие - той, что на про­тивоположной стороне тела, или той, что на стороне тела, где нахо­дится мозговой центр. Возможные комбинации генов и аллелей дают разные варианты правшества и левшества.

Особым аспектом рассматриваемой проблемы стало исследова­ние доминирования рук у однояйцевых близнецов. Однояйцевые близнецы генетически идентичны; они развиваются из одного опло­дотворенного яйца, которое делится па две части в первые две неде­ли после зачатия. Между тем статистика показывает, что среди близнецов встречается около 20% леворуких, т.е. вчетверо больше, чем обычно. Одним из многих объяснений этого явления служит феномен, получивший название «зеркального отображения». Он встречается примерно у четверти пар однояйцевых близнецов. Суть его в том, в дородовой, пренатальный период близнецы формируют­ся по зеркальному принципу: у одного завиток волос на макушке идет по часовой стрелке, у другого - против часовой, отпечаток ле­вого пальца одного из близнецов похож на отпечаток того же пальца на правой руке другого и т.д. Зеркальному принципу не подчиняют­ся только внутренние органы, такие как сердце, желудок, печень и т.д. Однако в соответствии с этим принципом один из близнецов может быть правшой, другой - левшой.

Другая гипотеза, объясняющая левшество у близнецов, заклю­чается в предположении о том, что в основе леворукости лежит не­большое повреждение мозга в пренатальном периоде. Такое повре­ждение может возникнуть из-за стесненности во время внутриут­робного развития плода. Это же, по мнению некоторых ученых, ста­новится причиной непропорционально" высокой частотности невро­логических и других заболеваний, которые наблюдаются у близне­цов.

Изучение левшества у близнецов привело к появлению пред­ставления о том, что леворукость является результатом «мини­мальной мозговой дисфункции», возникающей либо в

процессе внутриутробного развития, либо при рождении. Фактом, подтверждающим эту гипотезу, можно считать необычайно высокий процент леворуких среди умственно отсталых (20%), эпилептиков и шизофреников. По данным А.П. Чуприкова, который наследовал 200 психических больных в возрасте от 18 до 60 лет, леворукость была отмечена в 9,5% случаев, что почти в два раза выше среднестатисти­ческих показателей. Такой же процент леворуких наблюдается и среди больных хроническим алкоголизмом.

Проблема левшества далека от окончательного решения, что свидетельствует о ее необычайной сложности. При анализе различ­ных гипотез и концепций необходимо учитывать то, что среди лево­руких можно выделить разные группы. Прежде всего нужно разли­чать патологические и природно-генетические формы левшества. Как показали исследования Э.Г. Симерницкой, изменение мозговой организации речевых процессов, которые проявляются в правопо-лушарном или билатеральном представительстве, отмечается только у леворуких, имеющих признаки «семейного левшества». Мозг же тех левшей, у которых нет среди родителей (или ближайших родст­венников) леворуких, имеет речевые зоны в левом полушарии.

По характеру своего мышления левшей можно отнести к право-полушарному типу. Так, по мнению отечественных нейропсихоло-гов, «весь мозг левши в работе больше напоминает правую половину мозга правши и меньше - левую его половину», познавательные процессы у левшей «выглядят более чувственными, опирающимися больше на сенсорную основу и меньше - на речь» [Брагина, Добро­хотова 1981: 200].

Рассмотрение проблемы левшества заставляет нас указать и на педагогический аспект проблемы. Практически все нейропсихологи настойчиво подчеркивают, что психика лсворукого человека пред­ставляет собой хрупкую структуру, что леворукие плохо переносят стресс, психологическое давление, педагогическую бестактность и т.д. Опираясь на приведенные факты можно предположить, что в благоприятных условиях становления личности левши могут про­явить высокие результаты в социально полезной сфере. При небла­гоприятных - они больше, чем правши, уязвимы, подвержены нев­розам и психопатическим расстройствам.

В.Д. Еремеева и Т.П. Хризман [2000] рассказывают в своей кни­ге о том, как учительница в начальной школе заставила писать лево-рукого ребенка правой рукой, говоря, что «и медведя можно научить танцевать». Ребенок стал писать недомииирующей рукой, но когда письменная речь должна была превратиться в способ построения

дискурса, когда перед ним встала необходимость письменного из­ложения мыслей, он стал испытывать колоссальные трудности. Учи­тельница же обвинила его в лени и засыпала двойками...

Знание нейропсихологических особенностей левшей особенно важно школьным учителям. Первое, что нужно знать любому педа­гогу начальной школы: ни в коем случае нельзя переучивать левору-кого ребенка. Существуют методические рекомендации министерст­ва здравоохранения, в которых говорится о запрещении переучива­ния левшей и необходимости снизить требования к каллиграфиче­ской стороне их почерка. Второе: учитель должен по-особому стро­ить свои отношения с леворуким ребенком, не давить психологиче­ски, соблюдать педагогический такт и т.п. Не соблюдение этих тре­бований приносит вред становлению личности маленького человека.

184 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ЛИЧНОСТЬ

185 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ЛИЧНОСТЬ

Дата добавления: 2015-06-04