КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Д. Сведенияо процедуре применения теста
Интерпретация тестов и средств измерения, так же как и результатов эксперимента, наиболее надежна, когда измерения ведутся в стандартизированных и контролируемых условиях. Конечно, в тестировании существуют ситуации, когда важно систематически менять обстоятельства для максимального понимания деятельности индивида. Например, исследователь может систематически менять процедуры в последовательных повторениях теста, чтобы выяснить пределы умения ребенка в определенной содержательной области. Тем не менее составитель теста должен сам предусмотреть стандартные процедуры, в которых возможна подобная модификация. Вне стандартизации качество интерпретации может ухудшиться в степени, с которой различия в процедуре влияют на результаты тестирования. Для большинства целей наибольший упор делается на строгую стандартизацию процедур проведения тестов и инструкций к нему, Если тест предназначен для разнообразных популяций, эти процедуры должны быть полностью доступны для всех испытуемых из каждой популяции. Д.1. В руководстве к тесту должна быть указана квалификация и специализа- ция, необходимая для проведения теста и его интерпретации. (Существенно.) Комментарий. Однако из руководств в определении квалификации, необходимой для индивидуального тестирования детей данным тестом, различают психологов, которые работают с детьми, и тех, кто работает только со взрослыми. Другое руководство указывает на специфичность тестирования учащихся, родной язык которых отличается от языка теста. Квалификация пользователя может быть описана путем указания на профиль специального обучения, которое в общем считается необходимым для достижения компетентности. В некоторых руководствах к тестам могут выделяться наиболее частые источники ошибок применения теста и указываться виды обучения пользователей, дающие возможность устранить эти ошибки. Д. 1.1. Если тест рекомендован для нескольких целей и типов заключений, в руководстве следует указать степень обучен-ности пользователей, необходимую для каждого применения. (Существенно.) Д. 1.2. Если авторы предполагают, что тест может использоваться неспециалистами, то руководство должно быть написано в форме, доступной их пониманию. (Существенно.) Комментарий. С тестом могут иметь дело не только лица, специально обученные этому. Испытуемые, члены педагогических и общественных комиссий, родители имеют также основание для суждений по тесту. Это их право не вступит в противоречие с необходимостью сохранять тайну, если им доступны описательные и объясняющие материалы. Д.1.3. Руководство не должно допустить, чтобы тест понимался как «самоинтерпретирующийся». В нем должно быть указано, какую информацию о результатах тестирования возможно представить лицам, не имеющим необходимой для интерпретации подготовки. (Существенно.) Комментарий. Обычно желательно получать интерпретацию оценок подготовленным лицам. Конечно, существуют тесты, результаты которых могут быть оценены испытуемыми; часто полезно сообщать тестовые баллы учащимся и родителям. Если это практикуется, смысл данного требования в том, что должны даваться необходимые сведения по интерпретации этих баллов. В руководстве должно быть указано, что может выполняться необученным лицом и что не может выполняться. Например, в одном руководстве к широко известному тесту интересов указывается, что испытуемые могут усвоить способы оценивания результатов собственных ответов, но подчеркивается, что они нуждаются в помощи квалифицированного учителя или консультанта при интерпретации результатов и построении планов на будущее. Д.2. В руководстве к тесту следует указать степень необходимого для теста сохранения тайны его содержания в ходе предварительной тренировки. (Очень желательно.) Комментарий. Тест числового ряда предполагает тренировочную практику, для того чтобы испытуемые лучше поняли инструкцию. Данная тренировочная практика не дублирует заданий теста и, следовательно, сохраняет содержание самого теста втайне. Д.2.1. В руководстве должны быть описаны примеры неприемлемой практики. (Очень желательно.) Д.З. В руководстве к тесту необходимо отразить основные этапы процедуры его проведения. (Существенно.) Комментарий. Обычно последовательность проведения теста такова: 1) объяснить испытуемым цель проведения теста; 2) гарантировать сохранение тайны индивидуальных ответов; 3) в соответствии с требованиями руководства прочитать инструкцию и провести тренировку; 4) попросить испытуемого или самому заполнить (если требуется) паспортные и биографические данные в регистрационных бланках; 5) ответить на имеющиеся вопросы; 6) обработать результаты теста в соответствии с требованиями руководства. Д.4. Инструкции по проведению должны быть отражены в руководстве к тесту максимально подробно, с подчеркиванием, что пользователь теста может и должен воспроизвести те условия тестирования, при которых разработаны нормы и получены данные о надежности и валиднос-ти. (Существенно.) Комментарий. Так как лица, проводящие тесты в школах и на производстве, иногда могут не поступать строго по инструкциям и не понимать необходимости их соблюдения, важно, чтобы руководство в этом отношении было очень убедительным. Для обеспечения стандартности процедуры.некоторые тесты проводятся полностью механизированным способом. Д.4.1. Инструкции, опубликованные в руководстве к тесту, должны быть достаточно полными, чтобы тестируемые понимали необходимость действовать так, как подразумевал автор теста. (Существенно.) Комментарий. Например, при заполнении опросника личности субъект иногда может давать первый встретившийся ему ответ. Следовательно, подобная возможность должна быть указана в инструкции, которую субъект читает или которая ему зачитывается. Инструкция для вопросников интересов должна определить, следует ли испытуемому отмечать то, что ему нравится в идеале, или также следует предусмотреть возможность того, что ему необходимо иметь благоприятные условия и способности этого достигнуть. Подобным образом в инструкции необходимо определить, следует ли испытуемому отмечать то, что ему нравится, но встречается иногда,или только то, что ему нравится и встречается постоянно. Д.4.1.1. Инструкция должна четко подчеркнуть такие критические моменты, как указания об угадывании, лимиты времени и способ ответов. (Существенно.) Д.4.1.2. Инструкция для тестирующего должна содержать указания по поводу вопросов со стороны испытуемых. (Очень желательно.) Д.4.2. Если предусматривается возможность изменения и совершенствования инструкций, описанных в руководстве к тесту, то должны быть ясно указаны условия, при которых позволительно это делать; эти условия приводятся или в форме общих правил, или на основе значительного числа примеров, или тем и другим способом. (Существенно.) Д.5. Инструктаж должен подготовить испытуемого к обследованию: необходимо предусмотреть подборки необходимых видов стимульного материала, листы ответов, карандаши, ручки и т. п. (Желательно.) Д.6. Процедуры выставления баллов по тестовым заданиям должны быть изложены в руководстве с максимальной детализацией и ясностью, чтобы уменьшить вероятность ошибки при оценивании. (Существенно.) Д.6.1. В руководстве к тесту должны быть представлены инструкции по оцениванию результатов выполнения задания и указаны процедуры предотвращения ошибок подсчета и вычисления. (Очень желательно.) Д.6.2. Если оценивание результатов теста содержит субъективные процедуры, в руководстве должны быть представлены данные степени согласованности независимых оценщиков в операциональных условиях. Если таких свидетельств не имеется, в руководстве должно быть обращено внимание на вариации оценивания как возможный значимый источник ошибок измерения. (Очень желательно.) Д.6.3. Если в тесте используется более чем один метод выражения ответов испытуемыми, руководство к тесту должно сообщить данные о степени, с которой результаты, полученные при использовании различных методов, взаимозаменяемы. (Существенно.) Комментарий. Разное количество времени, необходимого для ответа на задания в формах, приспособленных к разным методам выставления баллов, мбжет влиять на надежность или валидность теста, на применимость тестовых норм. Д.6.4. Если использована необычная или сложная система выставления балов, в руководстве к тесту необходимо указать приблизительное количество времени, необходимое для выставления баллов по заданиям теста. (Желательно.) Д.6.5. «Формулы поправки на угадывание» должны использоваться при заданиях с множественным выбором или при ответах вида «истинно—ложно» теста на скорость выполнения заданий. (Желательно.)
Дата добавления: 2015-06-04; Просмотров: 483; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |