Семантическая афазия. Письмо под диктовку и самостоятельное возможно, но соответствует особенностям экспрес- сивной речи и зависит от объема удержания речи на слух

Письмо под диктовку и самостоятельное возможно, но соответствует особенностям экспрес- сивной речи и зависит от объема удержания речи на слух

Чтение вслух сохранено 7) Чтение про себя сохранено, оно способствует пониманию текста, осмышление которого со слуха обычно затруднено

Называние предметов и действий нарушено легко, увеличено время припоминания слов. За- труднения при назывании более редко употребля- емых объектов и действий

Удерживаются и воспроизводятся все эле- менты речевой цепи, но не сохраняется заданный порядок их следования, отмечаются негрубые ис- кажения отдельных элементов речевого ряда

Повторение гласных звуков, слогов и слов (простых и сложных) сохранено

Повествовательная речь затруднена больше, чем спонтанная. Отмечаются трудности в подборе слов, вербальные замены не только слов, но и целых предложений, число слов в пересказе обыч- но превышает число слов в образце

Легкая акустика-мнестическая афазия 1) Спонтанная и диалогическая речь обеднена, с редкими вербальными парафазиями и паузами для поиска нужного слова

Самостоятельное письмо и письмо под диктовку возможно, но встречаются ошибки в со- гласовании слов

Умеренная степень выраженности'

1) Спонтанная, диалогическая и монологическая речь обычно сохраняется, но может быть лекси- чески обеднена. Редко употребляются сложные ре- чевые обороты — причастные и деепри частные, описательные. В речи мало прилагательных и ме- тафор

2) Повествовательная речь затруднена. Плохо осмышляется смысл прочитанного эксперимента- тором текста. При пересказе отсутствуют или на- рушаются связи как внутри предложения, так и между ними. Встречаются ошибки в согласовании

3) Функция называния может быть сохранена или легко нарушена. Наименование предмета иног- да заменяется описанием действия

4) Отраженная речь возможна, но встречаются редкие ошибки при воспроизведении сложных, многосложных редко встречающихся слов, а также развернутых и сложных предложений

5) Грубые нарушения понимания логико-грам- матических конструкций, отражающих пространст- венные и «квазипространственпые» (интеллектуаль- ные) отношения

6) Произносительные нарушения речи отсут- ствуют

7) Чтение вслух сохраняется 8) Чтение про себя в той или иной степени неполноценно — от трудностей в понимании слож- ных письменных заданий до непонимания или плохого понимания содержания прочитанного тек- ста

9) Письмо под диктовку и письменное вы- сказывание возможно. Ошибки, встречающиеся в самостоятельном письме, чаще всего в виде за- мены сходных букв, зеркальном написании букв, забывании той или иной графемы 0 — 1 1 — 2 0 — 1 2 — 3 0 0 1 — 3

| Симптомокомплекс легкой семантической афазии (встречается чрезвы- чайно редко) аналогичен умеренной и отличается лишь меньшей степенью выраженности всех перечисленных речевых харалеристик. Ведущий симптом— трудности понимания логико-грамматических конструкций — оценивается «1» и «2».

10) Апракто-агностические расстройства разной степени выраженности: конструктивная апраксия, пальцевая агнозия или нарушение позы пальцев, акалькулия, нарушение схемы тела и право-левой ориентировки, затруднения ориентировки в reorpa- фической карте; могут быть оптико-пространст- венные нарушения. Перечисленные теменные сим- птомы присутствуют в полном объеме или час- тично

Дата добавления: 2015-06-04