Сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте

В предыдущих параграфах настоящей главы мы привели результаты отдельных исследований особенностей представлений и восприятия жизненных событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию с учетом возрастных особенностей людей. Было установлено, что чаще всего опасность в сознании репрезентируется как опасность жизни и здоровью. И только начиная со старшего подросткового возраста, жизненные события начинают оцениваться и как опасные для психологического благополучия, а еще позже (у студентов) – как опасные и для благополучия социального. В то же время было установлено, что, начиная с того же старшего подросткового возраста, реально, личность способна дифференцировать события как опасные или безопасные для себя, давать им вероятностную оценку. Это и послужило основанием для более детального комплексного изучения закономерностей отражения учащимися жизненных событий с позиций безопасности для своей личности.

Эмпирическое исследование было осуществлено на контингенте старших школьников и студентах. Испытуемым была предложена большая анкета, состоящая из 18 вопросов, где они должны были выразить свое отношение к событиям школьной и студенческой жизни как реально или потенциально опасных для себя. Оценке подверглись четыре сферы жизнедеятельности: учеба, отношение с педагогами, отношение со сверстниками, отношение с родителями. Содержание анкеты приведено в приложении.

Итак, обратимся к основным результатам исследования. В первую очередь нас интересовали, в каких сферах личность испытывает наибольший дискомфорт и считает их потенциально опасными для своего психологического благополучия. Результаты отражены в таблице 6.

Таблица 6

Сферы возникновения опасных ситуаций (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
Учебный процесс
Отношения с педагогами
Отношения со сверстниками
Отношения с родителями
Не знаю

* могли быть выбраны несколько сфер

Как видно из таблицы 6, по частоте возникновения неприятных переживаний, опасных ситуаций, первое место и среди школьников, и среди студентов занимает учеба (67%). На втором и третьем местах находятся сферы «Отношения со сверстниками» и «Отношения с родителями», причем они неодинаково представлены в двух возрастных группах: у школьников чаще среди других сфер упоминаются отношения с родителями, у студентов - со сверстниками. Отношение с педагогами как сфера возникновения угроз занимает последнее место. Таким образом, возникает некоторое противоречие: учеба рассматривается как наиболее травмоопасная для психики сфера, а возможный источник травмирования – педагогики – не занимают доминирующего положения в сознании учащихся.

Частота возникновения опасных ситуаций в учебной сфере отражена в таблице 7.

Таблица 7

Частота возникновения опасных ситуаций в учебной сфере (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Часто
Редко
Нет
Не знаю
Итого

Частота возникновения опасных ситуаций в учебном процессе оценивается представителями обеих возрастных групп одинаково: более половины опрошенных отметило, что такие ситуации возникают редко (63%), около трети школьников (36%) и пятая часть студентов (23%) считают, что такие ситуации возникают в их жизни часто. В целом, можно сказать, что около 90% опрошенных в той или иной степени сталкивались с опасными ситуациями в учебной сфере.

Какие же ситуации респонденты оценивают как опасные? Результаты отражены в таблице 8.

Таблица 8

Характеристика ситуаций, вызывающих отрицательные переживания в учебной сфере (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Вызов к доске
	Не готов к уроку/ семинару
	Поставили двойку
	Не готов к контрольной работе
	Выступление перед большой аудиторией
	Большой объемом учебной нагрузки	-
	Опоздание на ответственное мероприятие
	Лень
	Отсутствие интереса к учебе
	Увлечение мешает учебе
	Непонимание учебного материала
	Отметка ниже ожидаемой
	Не даешь списать вопреки ожиданиям окружающих
	Отсутствие помощи сверстников на контрольной
	Окружающие считают неспособным к учебе
	Свой вариант

* могли быть выбраны несколько вариантов

Как видно из таблицы 8, в обеих группах испытуемых на первом месте стоит ситуация, связанная с опасением вызова для ответа при недостаточной подготовке к занятию (45% школьников и 35% студентов). В то же время, среди двух групп испытуемых выявлены различия относительно частоты выбора опасных ситуаций, связанных с учебой: если в группе студентов чаще выбирался вариант ответа «выступление перед большой аудиторией», то у школьников на первом месте стоит «получение двойки». Можно предположить, что если у школьников невозможность ответа связывается именно с опасностью получить неудовлетворительную отметку, то для студентов страшнее показать свою несостоятельность на публике. Публичное выступление оценивается как опасная ситуация и 28% школьников, наряду с таким вариантом как лень (32%). Для студентов опасными ситуациями являются большой объем учебной нагрузки (31%) и опоздание на ответственное мероприятие (23%).

Обратимся теперь к сфере взаимодействия старшеклассников и студентов с педагогами. Частота возникновения напряженных ситуаций во взаимодействии с педагогами отражена в таблице 9.

Таблица 9

Частота возникновения напряженных ситуаций в сфере взаимодействия с педагогами (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Часто
Редко
Нет
Не знаю
итого

В сфере отношений с педагогами по оценке испытуемых опасные ситуации возникают несколько реже, чем в процессе учебы. Особенно это различие видно у студентов. Наиболее встречающимся ответом в обеих группах является вариант «редко» (48% в целом по выборке), на втором месте – вариант «нет» - так считают 30% школьников и 39% студентов. В целом, с опасными ситуациями при общении с педагогами сталкиваются около половины опрошенных (53%). Вариант «часто» встречается ощутимо реже по сравнению со сферой «учеба».

Какие же ситуации во взаимодействии с педагогами учащиеся оценивают как психологически опасные? Результаты отражены в таблице 10.

Таблица 10

Опасные ситуации в сфере отношений с педагогами (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Низкий балл/ отметка
	Критика преподавателя в присутствии сверстников
	Разговор на повышенных тонах, физическая угроза
	Угроза жалобы родителям/ угроза отчислением
5с	Предвзятое отношение со стороны педагога	-
	Насмешки со стороны педагога
	Запрет на свое мнение
	Заставляют делать то, что не входит в твои планы
	Стремление завалить (спрашивает на каждом занятии)
	Отказ в учете личности, индивидуальных особенностей
	Наказание (удаление из класса/ невозможность получить допуск к зачету, экзамену)

* могли быть выбраны несколько вариантов

В сфере отношений с педагогами одинаково опасными для представителей обеих возрастных групп оказались ситуации, связанные с получением неудовлетворительной отметки (33% и 44%). Для школьников такой же по значимости является ситуация, когда педагог критикует их в присутствии сверстников (33%). Для студентов на втором месте стоит предвзятое отношение педагога, далее – отказ в учете педагогом индивидуальных особенностей (20%), критика в присутствии сверстников и разговор на повышенных тонах (что также является проявлением неуважения к личности учащегося) (по 18%). Для школьников также психологически опасны ситуации, в которых идет унижение их личности: запрет на свое мнение (33%), насмешки со стороны педагога (30%), отказ в учете индивидуальных особенностей (25%), и т.п. Кроме того, для детей опасными представляются ситуации, когда их заставляют что-то делать против их желания (20% школьников) и опрос (предвзятый) на каждом уроке (23%).

Кого же опасаются учащиеся – одного педагога, нескольких или никого? Результаты отражены в таблице 11.

Таблица 11

Количество педагогов, вызывающих ощущение опасности (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Один		21
Несколько
Нет
Не знаю
Итого

В целом среди опрошенных наиболее частыми являются ответы, свидетельствующие об отсутствии педагогов, вызывающих чувство опасности (41% в целом по выборке). В то же время, если в группе студентов вторым по частоте является вариант ответа «один педагог» (21%), то в группе школьников - вариант ответа «несколько» (30%). Данные результаты позволяют предположить, что если в студенческом возрасте ситуации опасности в отношениях с педагогом обусловлены определенными личностными особенностями педагога и/или студента, то в школе это может быть связано как раз с недостатком опыта выстраивания конструктивного взаимодействия с взрослыми.

Таблица 12

Характер опасности в отношениях с педагогами (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Напряженность во взаимодействии с педагогам обусловлена его авторитетом
Опасность связана с предвзятым отношением педагога ко мне
Итого

Как видно из таблицы 12, у школьников, испытывающих ощущение опасности в отношениях с педагогами, большинство объясняет свои переживания авторитетом педагога. В группе же студентов несколько чаще встречаются испытуемые, которые расценивают опасность как проявление предвзятого отношения педагога (28%).

Какие же действия и поведенческие паттерны педагога в наибольшей степени вызывают опасения? Результаты отражены в таблице 13.

Таблица 13

Характер действий педагога, вызывающего ощущение опасности (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Относится ко мне строже, чем к другим
	Неприятен своим внешним видом
	Занижает мне отметки/ рейтинговые баллы
	Жалуется на меня родителям		-
	Постоянно делает мне замечания
	Спрашивает, когда я не готов
	Часто унижает меня
	Ругает меня в присутствии одноклассников
	Наказывает чаще, чем других		-
	Критикует мой внешний вид
	Никогда не выслушивает моего мнения
	Обвиняет в том, чего я не делал		-
	Не доверяет мне важное дело
14ш	Может меня ударить		-
	Пренебрегает мною

* могли быть выбраны несколько вариантов

При оценке того, в чем выражается предвзятое отношение педагога, школьники отмечают, что чаще всего это выставление заниженных отметок (40%), проявление излишней строгости, предъявление неоправданных обвинений, стремление «подловить»; такой педагог неприятен им своим внешним видом, манерами и т.д. (по 27%). Другими словами, ощущение опасности связано с ожиданием со стороны педагога какой-то несправедливости, неприятности. У студентов картина несколько иная: на первом месте стоит пренебрежение со стороны педагога (54%), на втором – негативная внешняя оценка педагога (36%), на третьем – несправедливые отметки и повышенная строгость (27%). Можно предположить, что в отношениях с преподавателями студентом более важно наличие контакта и признание педагогом личности студента.

Следующая сфера, где возможно возникновения психотравмирующих ситуаций – отношение со сверстниками. Частота возникновения психологически опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками отражена в таблице 14.

Таблица 14

Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений со сверстниками (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Часто
Редко
Нет
Не знаю
Итого

Как видим, ситуация в целом благоприятная. Треть испытуемых отмечает, что у нее вообще не возникает проблем со сверстниками, и только 5% в целом указывает, что такие ситуации возникают часто. Более половины респондентов отмечают, что, если такие ситуации и встречаются, то достаточно редко. Тем не менее, мы продолжили исследование и проанализировали, что же является опасными ситуациями во взаимодействии со сверстниками. Результаты отражены в таблице 15.

Таблица 15

Опасные ситуации в сфере отношений со сверстниками (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Распускают слухи
	Унижают достоинство
	Не прислушиваются к мнению
	Бойкот
	Безразличие
	Предательство
	Насмешки
	Общаются в зависимости от выгоды
	Невольный свидетель драки
	Выставляют в невыгодном свете
	Жалуются родителям		-
	Требование подчинения

* могли быть выбраны несколько вариантов

Интересно отметить, что в отношении опасных ситуаций в сфере «Отношения со сверстниками» среди групп двух возрастов практически не выявлено различий по наиболее предпочитаемым в выборке ответам. Самой опасной ситуацией и школьники, и студенты считают распространение слухов о себе (30% в целом), на втором месте стоит предательство (29% по всей выборке) и общение из-за личной выгоды (24% у студентов); последняя ситуация вышла на третье место у школьников, наряду с безразличием со стороны сверстников (17%), а у студентов на третьем месте по частоте выборов – ситуации, когда к их мнению не прислушиваются (22%). Таким образом, можно сделать вывод о том, что умение отстаивать свое достоинство и противостоять внешнему давлению в группе сверстников – одна из важнейших задач формирования безопасного типа личности (в сфере общения со сверстниками).

Таблица 16

Количество сверстников, вызывающих ощущение опасности (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Один
Несколько
Нет
Не знаю
Итого

Результаты показывают, что количество сверстников, вызывающих ощущение опасности, невелико в обеих возрастных группах – подавляющее большинство ответило, что таких сверстников в их окружении нет. В то же время, среди школьников такие сверстники встречаются в 23% случаев («несколько» и «один»), тогда как у студентов – около 8%. В целом с такими сверстниками сталкиваются 14 % опрошенных. Сопоставление данных результатов с результатами в сферах отношений с родителями и педагогами показывают, что, вероятно, педагоги гораздо чаще представляют для ребенка угрозу, нежели сверстники. Но степень опасности для личности может быть разная (в сфере общения со сверстниками наблюдается большее единодушие в ответах).

Таблица 17

Характер опасности в отношениях со сверстниками (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Признание авторитета сверстника
Опасность связана с предвзятым отношением сверстника
Итого

Как школьники, так и студенты чаще связывают свое ощущение опасности при общении со сверстником с предвзятым отношением с его стороны. Различий по этому показателю практически нет. Это может говорить о том, что независимо от возраста в группе испытуемых существуют проблемы как в способности к правильному восприятию сверстника, так и в выработке способов конструктивного взаимодействия с ним.

Таблица 18

Характер действий сверстника, вызывающего ощущение опасности (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Неприятен внешне
	Оскорбляет в присутствии других
	Вымогательство
	Подговаривает других, чтобы не общались
	Подставляет
	Угроза физическая
	Слухи
	Игнорирование
	Не считает за человека
	Натравливает других
	Насмешки
	Заставляет употреблять алкоголь, наркотики

* могли быть выбраны несколько вариантов

Как видно из таблицы 18, сверстник-школьник, вызывающий ощущение опасности, обладает большим числом характеристик по сравнению со сверстником-студентом. Если для студентов наиболее значимым оказывается внешний вид такого сверстника (67%), то для школьников кроме этого фактора важны такие действия «опасного сверстника» как игнорирование (25%), распространение слухов (25%), насмешки (25%), унижение личного достоинства (25%) и ряд др.

И, наконец, рассмотрим последнюю сферу, где могут возникать напряженные ситуации у школьников и студентов – это взаимодействие с родителями. Частота возникновения опасных ситуаций во взаимодействии с родителями отражена в таблице 19.

Таблица 19

Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений с родителями (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Часто
Редко
Нет
Не знаю
Итого

В сфере отношений с родителями опасные ситуации возникают примерно в стольких же случаях, как и со сверстниками. Половина опрошенных обеих возрастных групп указали на то, что в их жизни опасные ситуации в данной сфере возникают редко, не сталкивались с такими ситуациями 20% школьников и 32% студентов. В то же время по количеству ответов «часто» данная сфера стоит на втором месте после сферы «учеба». То есть, отношения с родителями чаще связываются с состоянием опасности, нежели отношения с педагогами и сверстниками.

Какие же ситуации во взаимодействии с родителями вызывают наибольшее напряжение? Результаты отражены в таблице 20.

Таблица 20

Опасные ситуации в сфере отношений с родителями,

родственниками (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
	Ругает или наказывает за плохую учебу
	Ругает или наказывает за плохое поведение
	Ругает или наказывает за лень и неорганизованность
	Заставляют выполнять работу по дому
	Не хотят разговаривать
	Игнорируют твое мнение
	Не позволяют долго гулять/ посещать различные мероприятия
	Запрещают дружить со сверстниками, которые им не нравятся
	Не дают заниматься любимым делом
	Не интересуются твоими делами
11с	Жестко контролируют твое свободное время	-
	Говорят, что ты еще маленький и ничего не понимаешь в жизни/ не готов к принятию ответственных решений
	Обвиняют в том, что ты ни к чему не приспособлен
	Требуют полного подчинения и послушания
	Не дают денег и не покупают то, что ты хочешь

* могли быть выбраны несколько вариантов

Опасные ситуации в отношениях с родителями (близкими) в обеих группах выбраны примерно одинаково. Ведущие места у школьников занимают такие ситуации как «родитель ругает за плохую учебу, лень и неорганизованность» (по 31%), обвинения в том, что ни на что не способен (24%), а также когда «не интересуются твоими делами» (20%) и «говорят, что ты еще маленький» (20%). В группе студентов несколько меняется соотношение названных ситуаций (в соответствии с частотой выбора). На первом месте ситуация «мне говорят, что я не готов к принятию ответственных решений», на втором – «ругают за лень и неорганизованность» (22%) и «обвиняют в том, что ты ни к чему не способен» (21%). К этому еще добавляется ситуация «игнорирование мнения» (18%).

Таким образом, опасные ситуации в отношениях с родителями вызваны неспособностью студентов и школьников к временной и смысловой организации своей жизни, отсутствием навыков построения жизненной перспективы, целеполагания и/или неумением проявить эти навыки при общении с близкими взрослыми. Возможно, сами взрослые не создают достаточно условий для формирования и проявления данных компетенций у своих детей, демонстрируя им недоверие к их способностям и возможностям. В связи с этим в качестве одной из задач формирования безопасного типа личности может стоять развитие у взрослых (родителей и близких) необходимых качеств и навыков общения с детьми, которые способствовали бы формированию у них внимания и доверия своим чувствам (и ощущениям), способности осознавать и защищать свои личностные границы и границы другого и др.

Таблица 21

Количество родственников, вызывающих ощущение опасности (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Один
Несколько
Нет
Не знаю
Итого

По мнению большинства опрошенных, в их жизни нет родственников, вызывающих чувство опасности: так считают 67% школьников и 73% студентов. Число респондентов, в чьей жизни такие люди присутствуют, примерно одинаково в обеих возрастных группах – это 26% школьников и 24% студентов.

Обратимся к результатам исследования характера возможных опасностей с родственниками. Данные отражены в таблице 22.

Таблица 22

Характер опасности в отношениях с родственниками (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Напряженность связана с авторитетом родственника
Опасность связана с предвзятым отношением родственника ко мне
Итого

Интересно отметить, что школьники чаще связывают негативные эмоции (страх) в общении с взрослым с его авторитетом, тогда как студенты относительно чаще указывают на предвзятое отношение такого взрослого. Тем не менее, индекс «предвзятости» в целом достаточно высок, что наводит на определенные размышления, которые мы изложим позже.

Таблица 22

Дата добавления: 2015-06-04