ВР.Е.86. По просьбе говорящего кладет один предмет сбоку/подальше от другого

ВР.Е.85. По просьбе говорящего кладет один предмет перед/за другим

Освоением вышеприведенных слов и словосочетаний можно заниматься одновременно, вводя сначала одно или два, и по мере овладения ими, добавляя остальные.

Как оценить

Материалы: Два предмета: один вы поставите на стол, а другой будет устанавливать малыш. Первым предметом может быть кукольный стул или большая коробка. Второй предмет — кукла или бельевая прищепка. Приготовьте еще один набор предметов, который вы введете в работу для проверки, когда с первым набором малыш успешно справится. Способ: Поставьте первый предмет (пусть это будет стульчик) на стол. Второй предмет (пусть это будет кукла) дайте ребенку. Скажите: "Поставь куколку перед стулом!". Затем попросите поместить ее за стулом, сбоку и подальше от него. Замените первый набор предметов вторым и дайте аналогичные указания.

В параграфе ВР.Е.85 результат считается положительным, если ре­бенок два раза поставит второй предмет перед первым и два раза поста­вит второй предмет за первым.

В параграфе ВР.Е.86 результат считается положительным, если ре­бенок два раза поставит второй предмет сбоку от первого и два раза поставит второй предмет подальше от первого

Как учить

Как мы отмечали выше, можно все четыре слова отрабатывать одновре­менно, но можно также начать только с двух и затем по одному добав­лять остальные. На каком подходе остановиться, вам подскажут резуль­таты тестирования и успехи малыша в освоении предыдущих слов этой группы.

Методы обучения аналогичны предложенным выше (параграф ВР.Е.57).

Игровое время и участие в работе по дому Помимо специальных занятий, можно найти множество других возмож­ностей попрактиковаться. Один из самых подходящих способов — по­просить ребенка самого принять то или иное положение относительно другого человека или какого-нибудь предмета. Старайтесь, кроме того, обсуждать с ним расположение предметов или персонажей на картинках в книгах.

Закрепление и развитие умения Непосредственному развитию данного умения посвящен параграф ВР.Е.87.

ВР.Е.87. По просьбе говорящего кладет предмет перед, за, сбоку, подальше от, на и под перевернутую чашку

Здесь мы сводим вместе все слова, пройденные в данном разделе, за исключением слов "в" и "из".

Как оценить

Материалы: Чашка и какой-нибудь маленький предмет. Способ: Поставьте на стол перевернутую вверх дном чашку. Дайте ре­бенку выбранный вами маленький предмет и попросите его проделать с этим предметом по очереди все перечисленные операции.

Результат положительный, если ребенок без посторонней помощи поместит предмет в каждое из шести заданных положений.

Как учить

Проработайте это упражнение с разными предметами и емкостями так, как предложено выше (см. Как оценить). Обращайте внимание на сла­бые места и больше работайте над теми предлогами, которые ребенок хуже понимает. Старайтесь помогать как можно меньше и постепенно исключайте как физическую помощь, так и устные напоминания.

Игровое время и участие в работе по дому Есть разные варианты игр. Можно играть с большой игрушкой (напри­мер, с плюшевым мишкой) и большой коробкой или перевернутым ве­дерком, а можно, используя коробку и стул, попросить ребенка самого по очереди занимать ту или иную позицию. По возможности, включайте в ваши повседневные указания слова, определяющие взаимное располо­жение предметов.

Закрепление и развитие умений данной группы Когда ребенок успешно пройдет последний параграф данного раздела, попробуйте дать ему два предмета, близких по размеру, и дайте несколь­ко указаний, касающихся изменения взаимного расположения этих пред­метов, например,: "Поставь стульчик за кубик!', "Поставь кубик за стуль­чик!", "Поставь кубик перед стульчиком!", "Поставь стульчик перед кубиком!"

Далее можно приступить к работе над словами между и возле, (пос­леднее близко по значению к слову сбоку), используя лист бумаги или другую плоскую поверхность, можно учить ребенка таким понятиям, как верх, низ, середина, край.

Наконец, можно ввести понятия левый и правый. Продолжите ли вы изучение слов, определяющих взаимное располо­жение предметов, или нет, — в любом случае помогайте ребенку повто­рять то, что он уже узнал; включайте знакомые слова в повседневную деятельность — в игру и домашние занятия.

ГЛАВА 7

ВР.Ж. Умение реагировать на грамматические особенности

Грамматические особенности — это звуки или слова, которые редко упот­ребляются самостоятельно, но усиливают или изменяют значения других слов или фраз.

Большинство грамматических особенностей осваивается хорошо и естественно по мере освоения разговорной речи. Вы встретитесь с этой проблемой в главах 1 и 3 книги 3 в разделе, посвященном грамматике. Некоторые грамматические формы мы включили в проверочный список "Восприятие речи" Перечня умений, определяющих развитие ребенка (ПУОРР), не только потому, что их следует научиться понимать до того, как использовать, но и потому, что детям, которые еще не говорят, необ­ходимо распознавать эти формы в речи окружающих и соответствующим образом реагировать на них. Ниже мы приводим перечень умений данной группы.

От 2 до 3 лет

61. Распознает множественное число существительных.

62. Различает притяжательные местоимения.

63. В словах говорящего, который показывает два предмета, распо­знает частицу не.

От 3 до 4 лет

88. В словах говорящего, который демонстрирует два действия, рас­познает частицу не.

89. Распознает частицу не, когда ее употребляют по отношению к признаку предмета.

90. Различает местоимения его, ее, я, ты.

Дата добавления: 2015-06-04