Общедидактические требования

Характеристики каких основных требований к уроку даны:

- Общедидактические требования;

- Воспитательные требования;

- Развивающие требования.

А) Справедливое, доброжелательное отношение учителя ко всем учащимся, организация общения, взаимопомощи, сотрудничества;

Б) Своевременное использование стимулирования, советов, указаний, требований, запрещений, одобрений, осуждений, мотивационной оценки;

В) Обеспечение высокой работоспособности, аккуратного, ответственного отношения к выполнению заданий; непримиримость к нарушениям учебной дисциплины;

Г) Сохранение устойчивого порядка на уроке, готовность школьников к постоянной занятости учебно-исследовательской деятельностью

Самопроверка: Воспитательные требования.

А) Развитие интереса к знаниям, к перспективе предстоящей учебной деятельности;

Б) Включенность в решение проблемных задач и вопросов, инициативность в определении направлений исследований, самостоятельных проектов

В) Заинтересованность в освоении приемов наблюдений, аналитико-синтетической деятельности, рационального запоминания, классификации и группировки материала.

Г) Систематическое развитие индивидуальности детей, художественного вкуса, умений в области художественной, конструкторской, учебной, исследовательской деятельности.

Самопроверка: Развивающие требования.

В какой последовательности выполняются действия при подготовке к уроку:

- Разработка плана урока;

- Ознакомление с содержанием материала по учебной программе;

- Материальное обеспечение урока, подготовка оборудования;

- Выбор типа и структуры урока;

- Формулирование темы урока;

- Изучение проекта урока по методической литературе, пособиям;

- Формулировка задач образования, воспитания, развития на уроке;

- Отбор учебного материала для повторения ранее изученного, ознакомления с новыми знаниями и способами действия, их закрепления;

- Распределение учебного материала темы по соответствующим урокам.

Самопроверка:

1. Ознакомление с содержанием материала по учебной программе;
2. Распределение учебного материала темы по соответствующим урокам (планирование темы);
3. Формулирование темы урока;
4. Изучение позиции темы в методическом дискурсе;
5. Выбор типа и структуры урока;
6. Формулировка целей (задач) урока;
7. Отбор учебного материала для проектирования и моделирования урока;
8. Материальное обеспечение урока;
9. Разработка плана урока.

Какие стили педагогического управления учебно-воспитательным процессом охарактеризованы:

1. Учитель дает задания, указания, что и как делать. Сам контролирует, оценивает результаты работы, поощряет, наказывает. Ученик – исполнитель указаний учителя. Недооценивается развитие самостоятельности, инициативы, активности.

2. Управление процессом обучения осуществляется с опорой на активность учащихся. Учитель – советчик, помощник. Обучение протекает в условиях индивидуального подхода, атмосфере эмпатического взаимодействия, позитивной взаимозависимости, взаимоуважения. В условиях общения доминирует диалог, партнерство.

3. Учитель минимально участвует в управлении учением детей. Переоцениваются познавательные возможности школьников. Предоставляется максимальная свобода в решении учебных задач. Учитель активен при крайне дискуссионной ситуации, трудности преодоления противоречий.

Самопроверка: 1. Авторитарный стиль

2. Демократический стиль. 3. Попустительский стиль.

Структура какого типа урока:

1. урок закрепления учебного материала
2. Урок контроля, проверки обученности
3. Комбинированный урок

А) Организация начала урока

Б) Постановка задач урока

В) Объяснение нового учебного материала

Г) Закрепление и повторение материала.

Д) Диагностика усвоения материала, подведение итогов урока;

Е) Домашнее задание и инструктаж.

Самопроверка: Комбинированный урок.

А) Организация начала урока.

Б)Постановка задач

В) Проверка домашнего задания и закрепление изучаемого материала

Г) Подведение итогов урока, задание на дом.

Самопроверка: Урок закрепления материала

А) Организация начала урока

Б) Постановка задач

В) Повторение учебного материала.

Г) Подведение итогов обобщения материала, анализ обученности, обучаемости по итогам урочной работы.

Самопроверка: Урок повторения учебного материала.

Дмитриев А.Е., Дмитриев Ю.А. Тренинговые и контрольные задания по дидактике: Учеб. пособие. М. 1998, с. 61-65.

Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания о повышении активности и самостоятельности учащихся на уроках:

1. Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению.
2. Обучать – это значит побуждать к тому, чтобы он поучал себя сам. Плохой учитель сообщает истину, хороший – учит ее находить. На уроке должно царить мышление, следовательно - вопросы и ответы, искание и нахождение.
3. На уроках дети, по возможности, трудились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным трудом и давал для него материал…

- Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения…убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет.

- Ученикам следует передать «не только те или другие познания, но и способствовать самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания».

1. Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.
2. Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а потому, что сам узнал.

Самопроверка:

1. Я.А. Коменский
2. А. Дистервег
3. К.Д. Ушинский
4. Л.Н. Толстой
5. Ж.-Ж. Руссо

Дата добавления: 2015-06-30