Книги жизни не научат

АК - Алексей Кортнев (актер) – ЕС - Екатерина Селезнева (директор Третьяковской галереи).

АК: Если что и научит, то это книга. Знания, зафискированные с помощью слов. Жизнь не просто существование белковых тел.

ЕС: те знания человек не может применить разумно. Жизненный опыт не передается.

1) Опыт не всегда правильный; 2) надо пройти свой путь (не чужой), свои шишки набивает каждый сам: «Ей рано нравились романы, они ей заменяли все, она влюблялася в обманы…»

2) Жизнь интересна и чужая… «Не все йогурты одинаково полезны…»

МШ (Михаил Швыдкой): во все времена соотношение одинаково (польза – вред).

АК: природа не накормит, если учитель не научит селекции, какие листья, шишки и пр. в лесу съедобны…

ЕС: Учитель тот, кто понимает, как вести себя в различных ситуациях (Стендаль «К и Ч», Л. Толстой «АК»). Кто-то находит в этом что-то интересное, имея собственный опыт.

АК: в подсознании хранится почерпнутый из книг опыт проживания ситуаций – знания…Без учителя никто не даст такого опыта выбора…

Костиков ( детский писатель): книжки их (детей) учат. В жизни мечтают о приключениях и переживают их в душе (с книжкой).

ЕС: есть проблема одиночества. Книга – лекарство. Возможность попасть в другую реальность («Над вымыслом слезами обольюсь…», персонажи: Козетта, Оливер Твист и пр.) Замещение эмоций сопереживания…

Их дефицит: цыганский анекдот: (про детей) старых вымыть или новых сделать?

Мохов (актер): в каком возрасте приходит опыт?

ЕС: учитель литературы – анкета с девизом…

Пастернак: пройдут года, ты вступишь в брак: для женщины великий шаг сводить с ума геройство…Эпилог: жизнь Татьяны Лариной как сопротивление соблазну…

Реплика: ему не нужно сопротивляться…

Мохов: мог бы поверить, что не надо читать. Кто и в каком возрасте приходит к чтению: в 2 года или в 20?

ЕС: для воспитанных в монастыре проблема социализации: выйдешь за ворота – машина собьет…Лев Толстой писал «АК» для воспитания? Были ли запланированы последствия (воспитательный эффект)?

АК: книга больше, чем писатель. Вмешиваются высшие силы…

МШ: жизнь выше идеи (Гете)

ЕС: есть понятия «комедия, детектив и пр.» Симпатии могут быть на стороне плута (О. Бендер, герои О. Генри). Но в жизни в аналогичных ситуациях - другие эмоции.

И. Зубков (композитор): если бы книги учили жизни, почему ушлая сегодня молодежь не использует их возможности: любимый писатель В. Пилевин…

АК: мой любимый писатель В. Пилевин – он не назидателен, почти поэт. Дает явлениям точные характеристики, афористичен…Есть учебная литература. А у Пилевина – притчи, волшебные сказки…

С. Волков (учитель литературы): с детьми нельзя врать. Ориентация образования на разряд интеллигенции – владение культурным полем. Книги жизни не научат. Как понимать: читать надо? Почему?

ЕС: надо же слушать музыку, читать, ходить в музеи – это делает нас людьми. Есть ходячие энциклопедии (человек живет среди книг). Часто он сам жить не может…Без муки нет науки…

А.Архангельский (журналист): дико слушать ЕС. Чтение – процесс научающий. Мышление становится системным, образным, абстрактным. Наука: взгляд более широкий, более фундаментальный. Сам навык чтения учит мыслить более масштабно, более глубоко.

ЕС: любите книгу, но как применить знания к жизни, вопрос личный.

Учитель: подросток начинает понимать, что кроме него, много других центров. Соц. опрос: как тебе живется? Им казалось: жизнь одинакова, оказалась многоцентричной. Жизнь богаче, разнообразнее с книгами…Опыт из романа: как говорит водитель троллейбуса?

ЕС: читают чудовищные тексты…

Афанасьев: всегда считалось: книги учат жизни (они могут быть опасны). Погибло громадное количество книг. Сожжена Александрийская библиотека, потому что там не было Корана. Суд признает экстремистской – тираж уничтожен. Лучше: нет связи между книгой и жизнью (совпадение просим считать случайными, все герои вымышленные…)

ЕС: что может взять ученик из Тулуз-Лотрека без хорошего учителя?

Куне (писатель): подобная дискуссия возможно только в России. Что значит «учить»?

В западной культуре нет отношения к книге, как учителю…Тексты трактуют сакральные тексты…

МШ: Россия – литературоценричная страна.

Зубков: ученик, чему ты научишь? Это аттракцион (Пилевин +). Покажут жизнь? Жизнь не имеет отношения к изложенному в тексте…

АК: Космонавтов тренируют на центрифуге. Нужна и тренировка сознания…

Зубков: литература не является мессией. Мессией являются жизненные процессы. Книги – ходячие укоры совести. А мы перед благами, которых не достигло человечество.

Мохов: это реверанс учителю (присутствующему). Я благодарен. Могу быть спокоен: у меня растет сын.

Архангельский: единственная мораль – свобода – литература 19 века, за которую не преследовали. Это то, что нас объединяет.

Статистическая справка (представитель ВЦИОМ): Россия не самая читающая страна, читают от 23 до 21% россиян в свободное время. В основном с в/о, в мегаполисах.

Что: 1. детективы, 2. фантастику, 3. любовные романы. Ищут модели поведения в определенных ситуациях, в малознакомых обстоятельствах, пополняют определенный бытовой багаж… На 4. научно-техническая, научно-популярная литература, исторические мемуары. 2% - религиозная, философская тематика…

ЕС: неверно поняли. Знания не равны жизненному опыту…(Лермонтов: делись со мною, что ты знаешь… Но ты мне душу предлагаешь – на кой мне черт душа твоя?)

АК: в книгах есть и знания, и то, как применить знания в жизни. Читайте и всем будет счастье…

МШ: что же 77%? Знают, как узнавать жизнь из других источников? Чем больше и раньше читать, тем лучше. Ницше так же виноват в фашизме, как К. Маркс в культе личности Сталина. Влияние книг на жизнь не одномерное. Горький: в моей смерти прошу винить поэта Гейне. Л. Толстой описывал эмоции А.Карениной, в жизни она была сложнее. В жизни задачи более сложные. В нашей стране было интереснее читать, чем жить. Мы бы хотели, чтоб и литература и жизнь была великая, но так не бывает…

Культурологическое преподавание – это реконструкция мира, о котором свидетельствует тот или иной текст. Причем текст имеется в виду не только литературный, но и живописный, и музыкальный, и событийный…Почему этот человек (или персонаж) поступил так? Какой он должен был видеть ситуацию, чтобы реагировать именно таким образом? В каком из миров такой поступок понятен и логичен? (А. Кураев, с. 11)

Не будучи миром, человек с помощью науки и искусства познает этот мир во всем его многообразии. (Д.С. Лихачев, с. 125)

Вопрос ИКЛ (информационной культуры личности) сегодня является вопросом информационной безопасности личности и общества, как важнейшей заботе государства, может быть самой важной. «Можно с уверенностью сказать, что наше общество информационно больно и есть опасность, что эта болезнь может перейти черту, за которой оно станет неизлечимым. И как во всех заболеваниях, здесь нужна профилактика, в первую очередь, через просвещение. В этой связи необходимо расширить понятие «Права человека» и, соответственно, ответственности за нарушение этих прав. Например известно, что произнося в присутствии человека, находящегося в спящем или бессознательном состоянии, какие-то, может быть внешне безобидные фразы, можно внушить ему новую программу действий, которую он осуществит как свою, когда окажется в сходной ситуации. И если говорить о нарушении прав человека, то самым, по-видимому, распространенным нарушением и самым массовым оружием поражения является СЛОВО. И наше безразличие к культуре СЛОВА – преступно» (Болотова Л.С. Цели и основания системы образования России будущего. Культурное пространство человечества и духовный мир педагога.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА: вычленение коммуникативных ситуаций (в текстах, в реальном общении, в СМИ и пр.), иллюстрирующих проблемы КОММУНИКАТИВНЫХ НЕУДАЧ (в том числе культуродиалогического характера) по причине недостаточной коммуникативной компетенции (отсутствие конкретных осознанных целей общения, недостаточный учет специфики коммуникантов, неверно выбрано время и место общения, отсутствие единой системы коммуникационных символов (естественноязыковых, невербальных и пр.)

Оценка возможностей школьной программы для создания условий на уроках словесности (РЯ, литературы, других гуманитарных, естественнонаучных дисциплин) развивать коммуникативную / социокультурную компетентность школьников.

ВОПРОСЫ для школьников (а также родителей и учителей):

- как (когда, где, в какой ситуации и пр.) помогла вам (известному персонажу, герою фольклорного текста и пр.) готовность (компетентность, знание, умение и т.п.) общаться целесообразно, конструктивно, безопасно, продуктивно и т.п.;

- что бы вы рекомендовали товарищам (окружающим, взрослым, учителям, политикам и пр.) изменить в своей манере общаться, договариваться, спорить и т.д.?

- какие пути коммуникативного саморазвития (общекультурного, рече-языкового, актерского, читательской культуры, мультимедийной культуры и пр.) вы выбираете?

- ИССЛЕДОВАНИЕ СИТУАЦИИ (определение критериев, параметризация, констатация уровней развития речевой культуры, причин и следствий установленного состояния);

- поиск резервов для повышения уровня коммуникативной и социокультурной компетенностей (на уроках, с/к, НОУ, олимпиадах, школьной прессе, медиапроектах и т.д.);

- подготовка и проведение акций (текстоцентрически, мультимедиа, культурологически ориентированных) для формирования педагогизированной информационной среды: определение тематики, средств, форм, условий реализации проектов, учет особенностей реальной педагогической ситауции (тип учебного заведения, учебного коллектива, информационной среды микроучастка и пр.)

1. РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ

Для периода прохождения практики (ноябрь-декабрь) характерно обращение к текстам школьной программы рождественской (святки, Новый год и пр.) темы. Предоставляется возможность углубленного изучения соответствующих смыслов и форм их воплощения. Прочитайте и проанализируйте нижеследующую статью. Выделите в тексте компоненты смыслоконструирования, актуальные, по вашему мнению, для

1) презентации представления о вкладе А.П. Чехова в русскую словесную культуру; 2) моделирования методического дискурса изучения творчества А.П. Чехова в школе. Предложите варианты презентаций рождественского смыслоконструирования для исследования творчества Н.В. Гоголя, Н.С. Лескова, Г.Х. Андерсена, О. Генри и т.д.

Дата добавления: 2015-06-30