Вдумчивый диалог

Коммуникация.

Обсудить слова.

Выражение динамики.

Ламинированные критерии

Исправления.

Все, что знаете.

X и Y

Переверните вопрос.

Вместо того, чтобы задавать вопрос, подразумевающий повторение фактов, переформулируйте его так, чтобы он заставил ученика поразмышлять.

Н-р, вопрос «Франция – демократическая страна?» приобретает иной смысл:

«Что означает понятие демократическая страна?»

Спросите учеников посему X является примером Y, н-р, Почему яблоко является примером фрукта? Почему лиса является примером млекопитающих?

Построенный таким образом опрос избегает повторения фактов и призывает к логическому размышлению.

Ученики записывают все, что им известно о ________ в начале преподавания раздела.

Затем учитель может соответствующим образом структурировать обучение, оперируя полученной информацией во избежание повторения.

Аргументируйте концентрацию на пересоставлении и оценивании посредством комментариев, настаивая на предоставлении доказательств исправлений учениками собственной работы до ее оценивания вами (отведите для этого время).

Подготовьте ламинированные карточки с дружелюбными критериями для оценивания

Найдите способ использования оценивания для выражения динамики и соответственно придания значения тому, что они делают.

- Сопоставьте изучение разных разделов

- Используйте журнал обучения

- Ссылайтесь на прежние цели для того, чтобы подчеркнуть, что они были достигнуты учениками

- Имейте в наличии схему целей с четким отображением прогресса ученика

- Объедините процесс оценивания с процессом установления учеником целей.

Во время дискуссии выделите ключевые слова и рассмотрите их особенно внимательно. Обсудите то, как они используются.

Присутствует ли двойственность значения? Все ли одинаково используют слово?

Попросите учеников коммуницировать свои размышления различными средствами: не только в письменной форме и в форме рисования, представления, карт, скульптуры и т. д.

Средство есть сообщение и, следовательно, оно обозначает границы коммуникации. Используя альтернативные средства, учитель может «рассмотреть» понимание учеников под разным

углом.

Диалог между учителем и учениками должен быть вдумчивым, рефлексивным, сконцентрированным на исследовании понимания и должен быть проведен так, чтобы все ученики смогли выразить свои мысли и идеи

(страница 12, Inside the Black Box, Paul Black & Dylan William, nferNelson, 1998).

Обсудите качество диалога с учениками и попросите их озвучить его цель, почему и как он (по необходимости) может быть улучшен.

Дата добавления: 2015-07-02