Методический анализ учебных материалов

Методический анализ учебных материалов – мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логике учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых технических понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащегося.

Спецификация учебных элементов – табличная форма представления структурно-логического анализа. Спецификация содержит названия УЭ (поня­тий) учебного материала, к

Граф учебной информации – способ выявления и наглядного пред­ставления связей или соотношений между учебными элементами. Графом называют совокупность точек (вершин), соединенных ребра­ми (дугами). Для структурно-логического анализа наиболее удобен плоский граф - «дерево». Каждую вершину следует рассматривать как символ, изо­бражающий информацию, соответствующую только данному УЭ. Поэтому не следует рассматривать один УЭ как часть информации другого элемента или сумму информации нескольких УЭ. Каждый учебный элемент графа вне зависимости от положения и связей имеет свою собственную, только в нем заключенную информацию.

Структурно-логическая схема – граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих логическую связь между по­нятиями и последовательность введения их в учебный процесс.

На этом этапе выявляется круг изучаемых явлений, процессов, устройств, последовательность их изучения', оценивается вид связи; анализ собственно учебного материала.

Это наиболее важный этап, который выполняется в две ступени. Прежде решается задача по связи между темами одного предмета (или разных на основе сходства их содержания). Это позволит решить вопрос о целесообразности сочетания возможностей индуктивного и дедуктивного способов изложения материала, изучаемого разными предметами и разделами одного предмета. Такой анализ называется тематическим.

Следующая ступень анализа учебного материала называется поэлементным анализом, так как она решает задачу по определению составных элементов знаний, умений и навыков и установлению связи между предметами на основе сходства элементов содержания, формирующих требуемые знания, умения и навыки.

Элементами содержания являются понятия, законы, теории, явления и т.д. На этапе изучения общетехнических и| специальных дисциплин эти понятия и законы конкретизируются фактическим материалом. Ценность поэлементного! анализа учебного материала исключительно велика. Действительно, если в разных предметах обнаруживаются сходные элементы содержания, целесообразно обеспечить единство методик изучения этих элементов. Обнаружение сходных по содержанию элементов в разных предметах дает возможность оптимальной корректировки их содержания за счет переноса отдельных элементов одной дисциплины в другую. Но такие переносы не должны нарушать логическую и содержательную целостность предметов.

Сведения о состоянии и перспективах научно-технического прогресса в данной отрасли

Сведения об ЭВМ и АСУ, применяемых в отрасли

Сведения о расчетно-аналитической базе о выполнении расчетов и анализа с помощью схем, графиков, расчетных устройств

- производственно-экономические факторы:

Сведения о конструкции и типах машин и механизмов в данной отрасли, их устройстве и принципе действия

Сведения о применяемых сырье и материалах, их получении, свойствах, способах переработки

Сведения о технологических процессах в отрасли

Сведения о проектировании в отрасли

Сведения об управлении и обслуживании техники и осуществления технологии

Дата добавления: 2015-07-02