Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Экспертному жюри




ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ

Социальный заказ: максимальная эффективность труда учителя.

Социальная суть методики обновления: программа, учебная методика удовлетворительны настолько, насколько они позво­ляют добиваться сотрудничества, отношений, задаваемых идео­логией демократического общества.

Цель программы: найти «пусковые механизмы» творчества учителя.

Содержание программы:

I. Побуждение к творчеству (пути и средства, механизм).

II. Организация коллективной творческой деятельности (фор­
мы, условия).

 

III. Непрерывное обновление педагога вместе с детьми (фор­
мы сотрудничества, сотворчества, КТД).

IV. Внутренняя творческая работа педагога (самообновление).

Задание I

Формирование временного коллектива. Разделение на мик­рогруппы.

Определение лидеров — аналитиков проблемы.

Задание II

Разработка индивидуального варианта программы творческого обновления школы и учителя.


Подготовка к защите портрета творчески работающего педагога. Подготовка к публичной, доказательной защите проблем.

Задание III Представление программы.

1. Носит ли программа творческий и конструктивный характер?

2. Содержательный уровень программы. Определены ли в
ней основные условия, пути, средства и формы развития твор­
чества учителя?

3. Роль лидера группы как организатора и генератора идей.

4. Сплоченность группы, умение коллективно творчески мыслить.
Приведем описание некоторых занятий с классными руко­
водителями, разработанных М.В.Каминской1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА «КЛАССНЫЙ КОЛЛЕКТИВ»

Цель: способствовать более глубокому и осмысленному осво­ению классными руководителями возможностей детского кол­лектива как инструмента воспитания.

Методика подготовки и проведения: ведущий заготавливает кар­точки крупного размера, на одной стороне каждой из них — буква алфавита, на другой — вопрос, связанный с расшифров­кой или осмыслением термина, начинающегося с этой буквы.

К — Коллектив. Что такое коллектив?

О — Отношения ответственной зависимости. В чем их педа­гогическая и психологическая сущность?

П — Показатели. Каковы показатели зрелости детского кол­лектива?

С -z? Структура. Какова структура классного коллектива?

У — Управление. Что включает в себя процесс управления классным коллективом?

Э — Этапы. Каковы этапы развития классного коллектива?

Карточки прикрепляются на доске: аудитория делится на 6 микрогрупп.

1 См.: Каминская M.S. Активные формы работы с педагогами по проблеме «Организация КТД в классе, в школе» // Активные формы повышения квалифи­кации педагогов / Под ред. Р.В.Овчаровой. — Архангельск, 1989. — С. 23—40.


Алгоритм проведения:

1. Психолог сообщает целевую установку и порядок прове­
дения занятия.

2. Представитель от каждой микрогруппы снимает любую (на
выбор) букву и получает у ведущего подборку литературы
(с закладками по теме вопросов).

3. Групповая работа с литературой, обсуждение ответа на
основе имеющегося опыта работы (20 минут). Изготовление
«экспресс»-способом необходимой наглядности для иллюст­
рации ответа.

Ведущий, собеседуя с каждой группой, предлагает карточки-дубликаты с готовыми ответами, если группа затрудняется най­ти ответ.

4. Заслушивание представителей от групп (ответы на вопро­
сы азбуки).

Итак, мы рассмотрели основные формы работы школьного психолога, планирование и способы организации его деятель­ности на основе авторской модели психологической службы, которые могут быть использованы как наиболее общие нашими коллегами из других школ. Однако хотелось бы, чтобы пред­ставленный опыт и рекомендации попали в благодатную почву творчества каждого психолога.


ГЛАВА II

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ В МОРЕ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-07-02; Просмотров: 345; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.011 сек.