КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Развитие синтаксической системы языка
Первая часть работы включает в себя четыре главы. В первой главе речь идет о развитии детского языка, во второй — о развитии языка взрослых носителей, естественного языка. Вполне естественно, что исследование детской речи (ДР) занимает особое место, поскольку становление языка у ребенка в какой-то степени аналогично становлению языка у первобытного, только-только начинающего говорить человека. «В языковедческих исследованиях, начиная с эпохи античности и до недавнего времени, часто связывались между собой две темы — возникновение речи в человеческом обществе и появление первых слов в устах ребенка» [Бутон, 307]. Аналогия эта сохраняется на основных этапах и направлениях развития языка. Правда, всегда нужно иметь в виду, что любые аналогии — это только аналогии, а не однозначные соответствия. Следовательно, необходимо вносить в процесс сопоставления некоторые коррективы. Во-первых, продолжительность периода становления ДЯ составляет около пяти лет: к началу своей школьной жизни ребенок уже вполне свободно владеет родным языком. О продолжительности же периода становления ЕЯ нет абсолютно никаких данных. Во всяком случае, она измеряется даже не десятилетиями, а, возможно, веками. В этом отношении процесс становления ДЯ представляет собой нечто вроде замедленной съемки процесса становления ЕЯ, в результате чего «на экране» мы видим ускоренное движение. Во-вторых, если продолжать аналогию с киносъемкой, то в случае развития ДЯ мы имеем дело с некоторого рода искусственными условиями: ребенка окружают взрослые, говорящие на этом языке, что дает ему возможность, используя услышанное, вносить те или иные изменения в свою языковую систему. В конце концов его язык приходит в полное соответствие с языком окружающих. При возникновении и развитии ЕЯ такого «взрослого» окружения у начинающих говорить людей не было (если, конечно, исключить гипотезы о пришельцах). «До возникновения языка у человека нет никакой нормы, никакого авторитета» [Пауль, 226]. Иными словами, «киносъемка» должна была производиться не в декорациях киноателье, а на «дикой природе», в естественных условиях, при отсутствии не только какого бы то ни было режиссера, который мог бы давать нужные указания, но и, по существу, оператора, который мог бы выбирать нужный ему ракурс, т. е. являлась полностью «автоматической». И, наконец, в-третьих, как уже отмечалось, ни один «режиссер», ни один «оператор» при всем своем старании не сможет найти соответствующей «живой натуры». Ему придется ограничиться съемкой лишь тех мест, где когда-то побывал его «герой», каких-то принадлежавших ему предметов и реликвий при полном отсутствии каких-либо архивных материалов, «воспоминаний современников и друзей». Итак, первые две главы представляют собой краткий обзор развития, с одной стороны, ДЯ, а с другой — ЕЯ. В первом случае рассматриваются основные типы высказываний, которые поэтапно осваиваются ребенком, от однословного высказывания — через двусловное и трехсловное — к многословному высказыванию, строящемуся в соответствии с правилами осваиваемого ребенком языка. Во втором характеризуются основные типы синтаксических структур, специфичных для языков различного строя — инкорпорирующего, посессивного, эргативного, аффективного и номинативного. Если считать, как полагал В. фон Гумбольдт, что все перечисленные типы синтаксического строя языка можно рассматривать как ступени единого процесса развития языковой формы, (с учетом сделанных ранее оговорок), то их можно представить как этапы развития, оформления синтаксической структуры предложения. Этому вопросу посвящена третья глава. В четвертой главе дается краткий обзор развития синтаксических связей и способов их выражения. Глава первая
Дата добавления: 2015-07-02; Просмотров: 459; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |