Гуманитарная значимость физической культуры

Являясь по своей сути человековедческой дисциплиной, физическая культура направлена на то, чтобы развить

целостную личность, гармонизировать ее духовные и физические силы, активизировать готовность полноценно

реализовать свои сущностные силы в здоровом и продуктивном стиле жизни, профессиональной деятельности, в

самопостроенни необходимой социокультурной комфортной среды, являющейся неотъемлемым элементом

образовательного пространства вуза. Гуманитаризация образования в сфере физической культуры означает его

очеловечивание, выдвижение личности студента в качестве главной ценности педагогического процесса.

Гуманитарные знания дают возможность преодолеть технократическое и узкопрофессиональное мышление

будущего специалиста, воспитывают духовно богатую личность, обладающую развитым чувством социально-

профессиональной и нравственной ответственности. Системная и целенаправленная гуманитарная подготовка и

формируемая в ее процессе личностная культура студента определяют свойства его адаптивности, самообучаемости,

самостоятельности и инициативности как будущего специалиста, закладывая тем самым основы его высокого

профессионализма

Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие свойства и ориентации личности, которые

позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческого действия,

чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и производством, трудом и

отдыхом, физическим и духовным. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную

устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создаст ей психический комфорт.

Физическая культура выступает как социокультурный слой практики, направленной на освоение природных

сил студентов и опосредованных их культурным отношением к своим физическим возможностям. Развитие

физических способностей студента рассматривается в рамках процесса воспитания как развитие элементов культуры,

особых личностных качеств. Гуманитаризация образовательного процесса подчеркивает огромную роль

образованности личности, ее самоценность. Лишь при этом она может достигать такого состояния, при котором

становятся возможными и необходимыми социальные и индивидуальные процессы саморазвития, самовоспитания,

самосовершенствования, самоуправления, самоопределения. Они отражают наиболее действенные и долговременные

результаты образования по физической культуре.

Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре

Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности в качестве

средств удовлетворения потребностей. Они формируются в процессе усвоения личностью социального опыта и

отражаются в ее целях, убеждениях, идеалах, интересах. В них отражены представления студентов, о желаемом. В

формировании определенных ценностей, способных удовлетворить потребности студентов, проявляется единство

физического, психического и социального развития личности.

В сфере физической культуры ценности по качественному критерию могут быть представлены как:

-материальные (условия занятий, качество спортивной экипировки, льготы со стороны общества);

-физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и навыки, физические качества, физическая

подготовленность);

-социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе,

чувства долга, чести, совести, благородства, средства воспитания и социализации, рекорды, победы, традиции);

-психические (эмоциональные переживания, черты характера, свойства и качества личности, творческие

задатки);

-культурные (познание, самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства, эстетические и

нравственные качества, общение, авторитет).

Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью которых дифференцируют

объекты физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные

ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими

содержательную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того,

какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида

к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную

(чувственную), другие — познавательную, третьи — поведенческую активность.

Исследования М.А. Арвисто позволили выделить три ранга ценностных ориентации студентов в

физкультурно-спортивной деятельности (табл. 1.1).

Таблица 1.1. Ценностные ориентации студентов

и физкультурно-спортивной деятельности, %

Ранг Ценностные ориентации Эмоциональная

основа

Рациональная

основа

Что к физической

культуре и спорте

вам нравится?

Какую пользу для

себя вы видите в

физической культуре

и спорте?

1 2 3 4

1 Физическое Я 13,8 41.1

Самоактуализация 38.4 6,9

Морально-волевые качества 7,5 13,1

Функциональное содержание 19,2 10.8

Чувство долга 2,2 0,9

2 Общение 4,7 4,0

Социальное признание 0,4 5,1

Красота 0,8 1.0

3 Знания 2,0 5,9

Материальные ценности 0,4 5,1

Аспекты сексуального поведения

0.8 1,0

В таблице ценностные ориентации представлены с точки зрения различных компонентов регуляции

деятельности. Эмоциональный компонент основывается на привлекательности, а рациональный на полезности, они

дополняют друг друга и деятельность регулируют вместе, хотя между ними существует определенное несоответствие.

Данные таблицы показывают, что ценности, связанные с физическим Я (физические качества, здоровье,

телосложение), с функциональным содержанием деятельности (высокая подвижность, физические нагрузки,

эмоциональные переживания), с актуализацией (успех, самовыражение, самоутверждение), с морально-волевыми

качествами (воля, настойчивость), с чувством долга, составляют главный ранг. Поэтому в физкультурно-спортивной

деятельности этим ценностям необходимо уделять особое внимание, чтобы не ослабевала ориентация на эту

деятельность.

Дата добавления: 2014-01-03