II. Работа над темой. I. Повторение изученного

I. Повторение изученного.

Ход урока

III. Итог урока.

II. Закрепление пройденного.

– Со слогами можно играть.

1) Давайте попробуем разгадать ребусы.

– Объясните, что означает вертикальная черта?

(Радуга – дуга, машина – шина, бабочка – бочка.)

2) Составьте слова и поставьте ударение.

(Мыли, Лара, Мила, лира, умы, рамы.)

– Что нового узнали на уроке?

– Без чего нельзя составить слово?

– Для чего нужно делить слова на слоги?

Урок 32. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ЧТЕНИИ
ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ. ЗВУКОВОЙ И ЗВУКоБУКВЕННЫЙ
АНАЛИЗ СЛОВ («Я читаю?», с. 30–31)

Цель: упражнять в делении слов на слоги, в чтении слов с изученными буквами.

На доске: ра… (рама, раки, раковина, радуга, радость).

… ра (пора, кора, гора, дыра, Лара, Юра).

ры… (рыба, рыбак, рыси, рынок, рыжик).

…ры (шары, ковры, норы, горы, мухоморы).

– Какое задание можно предложить? (Дополнить слоги до слов.)

Можно предложить детям составить схемы слов, вставляя в них изученные буквы; разделить на слоги.

1. Отгадать загадки и составить схемы слов.

1) Чёрные, кривые, от рожденья все немые; станут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы.)

2) Я с собой её ношу,

Не макаю, но пишу.

Замечательная штучка –

Самопишущая … (ручка).

3) Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка.

На бруски набил я планки.

Дайте снег! Готовы … (санки).

Дети составляют схемы слов-отгадок, делят на слоги.

– Вставьте в схемы гласные буквы.

– Сколько в словах слогов? Сколько гласных?

– Какой вывод можно сделать?

В ы в о д: сколько в слове гласных, столько и слогов.

2. Составьте схему слова-отгадки.

Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, летит – воет, сядет – землю роет. (Жук.)

– Разделите это слово на слоги.

– Что заметили? (Разделить нельзя.)

– Почему? (Одна гласная, значит, один слог.)

– Поставьте ударение. (Одна гласная – всегда ударная.)

3. Работа с тетрадью «Я читаю?», с. 30.

– Прочитайте предложения.

Марина стояла у пруда и уронила платок. Ирина нарвала лилии. Она наливала в кувшин воду и уронила его. Ну и ну!

Сказать детям, что в третьем предложении можно заменить слово кувшин так, чтобы оно не повторялось.

4. Задание с корзинами можно вынести на доску.

– Что общего? Чем различаются эти корзины? (На первой корзине слова представлены в единственном числе, а на второй – во множественном числе.)

Слова (лама, лилии, луна, майоры, мыло, налимы, лимоны) прикрепить на стены в классе.

– Поместите слова в нужные корзины.

Дети прикрепляют слова со стен на доску под нужной корзиной.

– Объясните свой выбор.

Дата добавления: 2017-01-14