Восприятие и оценка ритмов на слух

ПРОТОКОЛ

Практическое занятие № 2

Тема: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АКУСТИЧЕСКОГО ГНОЗИСА В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Вопросы для подготовки:

1. Мозговые механизмы неречевого слухового гнозиса.

2. Слуховая агнозия: локализация очага поражения, клинические проявления.

3. Синдром слухового игнорирования: центральный дефект, клинические проявления, методы дифференциальной диагностики от нарушений, проявляющих «фасадные» сходства.

4. Амузия и нарушения интонационной стороны речи.

5. Нарушения восприятия и воспроизведения ритмов.

6. Методы диагностики неречевого слухового гнозиса.

Темы реферативных сообщений:

1. Мозговые механизмы неречевого слухового гнозиса.

2. Синдром слухового игнорирования: центральный дефект, клинические проявления, методы дифференциальной диагностики от нарушений, проявляющих «фасадные» сходства.

Вопросы для самостоятельной проверки знаний студентами:

1. При какой локализации очага мозгового поражения отмечаются нарушения неречевого слухового гнозиса?

2. Восприятие каких звуков представляет трудность для больного с нарушением акустического гнозиса?

3. Что такое амузия и каковы ее проявления?

4. Что такое аритмия и каковы ее проявления?

5. Как нарушается интонационная сторона речи при поражении правого полушария?

6. Как проявляются латеральные различия расстройств неречевого слухового гнозиса?

7. В чем заключается отличие нарушений неречевого слухового гнозиса от сенсорных слуховых расстрйств?

Методическое и материально-техническое обеспечение:

1. тетради для практических занятий;

2. практическое руководство;

3. магнитофон;

4. аудиозаписи общеизвестных мелодий;

5. аудиозаписи природных звуков и картинки соответствующего им содержания.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Провести нейропсихологическое исследование неречевого слухового гнозиса у ребенка.

2. Квалифицировать выявленные симптомы с точки зрения нейропсихологического подхода.

Работа 1. Исследование акустического слуха и акустических образов

1.1. Узнавание знакомыхбытовых и природных шумов

(а) Инструкция испытуемому: «Внимательно послушай звучание и скажи, что это такое, или покажи предмет, звук которого ты слышишь. Ты слышал?»

Например: шелест бумаги; звон ложечки о стакан и др., стук по дереву;

Исследуются слуховое внимание, дифференцированное восприятие бытовых звуков, звучаний, шумов.

(б) Инструкция испытуемому: «Узнай, что это такое, и назови, или покажи картинку».

С магнитофона воспроизводятся: шум дождя; шум поезда; пение птиц. Исследуется наличие слуховых предметных образов.

1.2. Узнавание зна­комой песни без слов

Инструкция испытуемому: «Послушай и скажи, какая это песня».

Воспроизводятся мелодии трех общепопулярных песен. Исследуется музыкальный слух.

Неузнава­ние неречевых звуков, музы­кальных и пе­сенных мотивов может говорить о дисфункции теменно-височных отделов правого полу­шария.

Работа 2. Исследование слухо-моторных координаций

(а) Инструкция испытуемому: «Скажи, по сколько раз я стучала?» (2, 3, 4 коротких и/или длинных ударов).

(б) Инструкция испытуемому: «Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?»

Ошибки восприятия ритмов и их оценки говорят о дисфункции верхне-височных от­делов левого полу­шария.

Дата добавления: 2017-01-14