Решение арифметических задач

Понимание содержания, смысла и морали рассказов, переносного смысла поговорок и метафор

Работа 2. Исследование вербально-логического мышления

Материал: рассказы «Галка и голуби», «Лев и мышь», «Муравьи и голубка».

Инструкция: Внимательно послушай рассказ и скажи, в чем здесь дело, в чем смысл, чему учит этот рассказ. Повторить задание, обращая внимание ребенка на каждую фразу, смысловую часть рассказа

Анализ симптомов (ошибок): Непонимание смысла и морали могут говорить о дисфункции лобных долей мозга, о нарушении обобщенного мышления.

Ошибки могут быть из-за нарушения внимания. Трудности могут возникать и из-за нарушения памяти. Привести тест, исключив запоминание: дать ребенку прочитать рассказ по частям. И если в этих случаях будут правильные ответы, то это будет говорить о сохранности работы лобных долей мозга и о дисфункции средних височных отделов мозга, т.е. о нарушении запоминания

(а) Материал:

1. Хозяйка тратит за 5 дней 15л молока. Сколько молока она тратит за неделю?

2. На заборе сидели птички. К ним прилетело еще 5 птичек и стало их 12. Сколько птичек сидело на заборе сначала?

Инструкция: «Повтори задачу. В чем вопрос задачи? Повтори вопрос задачи. Решай задачу вслух, рассказывай, что ты будешь делать и почему».

(б) Материал: На столе лежали яблоки; 5 из них съели, и осталось 9 яблок.

Инструкция: «Я тебе дам задачу, а ты придумай к ней вопрос». Если ребенок не придумал нужный вопрос, то ему предлагается на выбор несколько вопросов, какой из них подходит к этой задаче: а) Сколько яблок осталось? б) Сколько яблок привезли из магазина?

Анализ симптомов (ошибок): Нарушения решения задач могут идти из-за дефектов понимания словесной части задачи, из-за нарушения арифметических счислительных операций. Это вторичное нарушение мышления и оно возникает при поражении теменных и теменно-затылочных зон мозга. Но если ребенок понимает отдельные предложения, повторяет условие, но не понимает задачи, не понимает, в чем вопрос задачи и не может наметить схему-план решения, то этот дефект первичный и связан с дисфункцией лобных отделов мозга. Особое внимание надо обратить на понимание вопроса задачи, умение подобрать нужный конечный вопрос. Нарушение понимания вопроса задач говорит о дисфункции лобных систем мозга.

2.3. Подбор противоположных понятий:

(а) Пассивный вариант

Материал: теплый-...; зимний-...; большой-...; дорогой-...; низкий-...; слабый-... и др.

Инструкция: «Придумай слово, противоположное по содержанию. Например, глупый-умный».

Анализ симптомов (ошибок): Исследуются аналитические вербальные мыслительные процессы, процессы выбора по заданному признаку.

(б) Активный вариант

Инструкция: Придумай самостоятель­но 2 пары противоположных по значению слов (например, толстый-тонкий).

Анализ симптомов (ошибок): Исследуется самостоятель­ное выделение признака.

Дата добавления: 2017-01-14