Деловые и ролевые игры

Учебно-методическое обеспечение учебной программы

Обучение студентов 5 курса лечебного факультета происходит на лекциях, в процессе проведения практических занятий, а также при выполнении самостоятельной работы. Применяется цикловая система обучения.

Лекции ориентируют студентов в общих вопросах инновационного менеджмента, знакомят с наиболее актуальными на современном этапе вопросами развития инновационных технологий. Они раскрывают в диалектической взаимосвязи наиболее сложные вопросы учебного материала, способствуют развитию творческого мышления студентов. Наряду с традиционными лекциями, проводятся лекции с элементами дискуссии.

На лекциях используются:

· Объяснительно-иллюстративный метод, в основе которого лежит получение новой информации студентами от преподавателя, осмысление, обобщение и систематизация новых знаний

Практические занятия проходят в компьютерных классах. На практических занятиях студенты выполняют практические задания. В результате практических занятий закрепляется материал, полученный на лекциях, а также изучается незатронутая на лекциях тематика, предусмотренная программой.

На практических занятиях используются методы, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков:

· Информационно-рецептивный (сообщение или устная информация с использованием наглядных пособий (схемы, рисунки, слайды, наглядные пособия и др.)).

· Репродуктивный или творчески – репродуктивный с использованием алгоритмов изучения конкретной темы. Решение задач (с применением информационных технологий, проектно-графических, информационно-поисковых), деловые игры, конференции и др.

· Проблемный метод, сущность которого состоит в создании проблемной ситуации, ее анализе, осознания сущности затруднения и постановке учебной проблемы, нахождения способа решения проблемы путем выдвижения гипотезы и ее обоснования. Метод может быть использован при обсуждении дифференциального диагноза различных заболеваний.

· Метод малых групп

· Метод опережающего обучения, позволяющий получать студентам знания новейших и перспективных технологий.

· Метод контекстного обучения, предусматривающий получение студентами не только академических знаний, но и максимально приближающий их к профессиональной деятельности, путем проведения ролевых игр, студенческих конференций, анализа производственной ситуации и т. д.

Для этого на кафедре используются:

2. Решение ситуационных задач с недостающими и избыточными данными, задач с противоречивыми условиями, задач, требующих ограниченного времени на решение, задач с вероятными решениями, задач на умение найти чужую ошибку и др.

3. Мозговой штурм.

Средства:

1. Аппаратные средства:

§ Два компьютерных класса на 24 рабочих места (компьютеры типа IBM PS).

§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру – радикально повышает: уровень наглядности в работе педагога, возможность для студентов представлять результаты своей работы всей группе, эффективность организационных и административных выступлений.

§ Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную студентами и педагогами.

§ Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители (колонки) с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

§ Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; Web-камера – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

2. Программные средства:

§ Операционная система.

§ Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

§ Браузер.

§ Компьютерная тестовая программа

Дата добавления: 2015-07-13