Рефрейминг или позитивное переформулирование проблемы

Поддерживать его в его решениях и действиях.

Конструктивно разрешать конфликты.

Делиться своими чувствами (значит доверять).

Поддерживать успехи.

Помогать, когда просит.

Периодически делать что-то с ним вместе.

Активно слушать его переживания, и потребности.

Безусловно принимать его.

4. Не вмешиваться в его занятия, с кото­рыми он справляется.

9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. (Например: «С тобой мне интересно», «Я рад тебя видеть», «Хорошо, что ты пришел», «Мне нравится, как ты...», «Давай (посидим, поделаем...) вместе», «Ты, конечно, справишься».

Очень часто на программе участник сталкивается с ситуацией, когда у него что-то не получается, не нравится, когда возникают проблемы, которые он не в состоянии сразу решить сам. Работая на программе, мы не знаем, с каким результатом ребенок выйдет из этой ситуации. В таком случае очень важно показать ему, что даже из негативного опыта можно извлечь полезный урок, что неудача не означает крушение всех его надежд. И что необходимо пытаться пробовать дальше. Очень важно сопровождать ребенка до успеха, т.е. поддерживать его, помогать отрицательный опыт переводить в доступный ресурс. Это необходимо, так как при успешном опыте у ребенка возникает желание продолжать это дело, пробовать, экспериментировать, двигаться к своей мечте. И наоборот, неуспешность в деле может поставить перед ребенком непреодолимую проблему, которую он не сможет и не захочет решить. Сопроводить ребенка до успеха очень важно, особенно по возвращению с островов и по окончании программы в независимости от того, как он провел всю программу. В зависимости от готовности ребенка мы либо создаем ему ситуацию успеха, либо сопровождаем до нее. С этой нелегкой задачей нам может помочь еще одна методика, называемая рефреймингом. Суть ее заключается в том, чтобы дать человеку возможность посмотреть на ситуацию с другой стороны, увидеть те грани, которые он часто не видит за своими негативными переживаниями.

Для этого нужно подумать о другом контексте (ситуации), в котором участник иначе воспримет свое поведение или результат действий. (Например, «трусость» может быть осторожностью; в таком случае нужно представить ситуацию, в которой осторожность просто необходима). После этого нужно вызвать у ребенка как можно более полное представление этой «перевернутой» ситуации, прояснить, где это качество/поведение может быть полезным. Ваша задача – сделать это представление привлекательным для участника.

Постарайтесь получить максимально положительный ответ. Следуйте за участником, ведите его, помогайте придумывать ситуации, в которых «негативное» качество или поведение может сыграть положительную роль. При этом очень важно собрать как можно больше информации о поведении/качестве и о контексте/ситуациях. Чем больше ее будет, тем легче вам будет переформулировать, найти рефрейминг, который подойдет к "картине мира" данного ребенка.

Дата добавления: 2015-08-31