Виды эмпиризма

ТЕОРИЯ СОЗРЕВАНИЯ

Критика ВЫГОТСКИМ

Недопустимо сравнивать три принципиально различных линии развития – филогенез, онтогенез и социогенез.

Он критиковал положение о решающей роли наследственности, жестко детерминирующей последовательность и содержание стадий развития.

Он указывал на недопустимость отрицания значимой роли воспитания и обучения и абслоютизации стихийного характера развития.

P.S. Хотя теория рекапитуляции была подвергнута обоснованной и существенной критики, сама идея о наличии параллелей в истории развития человечества и индивидуальном развитии приобрели популярность и оказали влияние на: З.Фрейда, А. Гезелла, Ж. Пиаже, Э. Эрикосна.

Последовательность и содержание стадий психического развития оказываются полностью предопределены последовательностью и динамикой созревания соответствующих отделов ЦНС.

Принципиально отличный момент наследственность определяет только процессы созревания соответствующих структур ЦНС

Критика теории созревания:

1). Стремление биологизировать процесс психического развития человека, рассматривать его как подчиненное общим закономерностям онтогенетического развития всех животных видов без выделения качественного своеобразия онтогенеза человека;

2). Недостаточный учет роли среды, в том числе социальной среды как источника развития, задающего социально детерминированные формы высших психических способностей;

3). Игнорирование активной деятельности самого субъекта и обучения, обеспечивающих присвоение и интериоризацию этих способностей.

АССОЦИАНИЗМ (Дж. Локк, Д. Гартли, Н. А. Менчинская) – закон образования ассоциации. Все психические функции рассматриваются как цепь ассоциаций, определяющая процессы мышления, накопления ассоциаций и их функционирования.

БИХЕВИОРИЗМ провозгласил себя наукой о поведении.

Психическое развитие отождествляется с процессами научения. Основная схема, описывающая процессы развития: стимул => реакция.

Основные направлений в бихевиоризме представлены тремя теориями:

Теорией классического обусловливания, услов­ный стимул => безусловный стимул => безусловная реакция, которая в дальнейшем преобразуется в схему: условный стимул => условная реакция.

Теория оперантного научения Б. Скиннера предлагает считать важнейшим условием выработки нового поведения немедленное подкрепление уже имеющейся в поведенческом репертуаре индивида реакции.

Схема имеет вид: поведение => положительное подкрепление => усиление (повторение) => поведение.

Отличие оперантного от классического состоит в систематическом контроле с целью подкрепления желательного адаптивного поведения.

Теория социального научения А. Бандуры указывает на принципиальные отличия в научении животных и человека. Научение человека осуществляется по механизму социального подражания.

Если у животных выработка нового поведения идет путем проб и ошибок, то у человека — путем имитации поведения социальной модели.

Ученый выделяет следующие этапы научения новому поведению:

· презентация модели поведения, подробное разъяснение;

· имитация, воспроизведение ребенком модели;

· предоставление обратной связи и подкрепления;

· оценка правильности поведения и подкрепление;

· упражнения.

Дата добавления: 2017-01-13