Общая характеристика процесса обучения

Тема 4.2. Психология учебной деятельности

В педагогической психологии, педагогике, общей дидактике различаются две взаимосвязанные стороны образо­вательного процесса: обучающая, воспитывающая, т.е. обучение (teching), осуществляемое педагогом, и научение (leaning) в самом широком смысле слова или, точнее, уче­ние, осуществляемое учеником.

Обучение в наиболее употребительном смысле этого термина означает целенаправленную, последовательную передачу (транс­ляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных усло­виях семьи, школы, вуза, сообщества.

Однако обучение понимают также как деятельность, обеспечивающую овладение зна­ниями, умениями и навыками. Обучение поэтому всегда процесс ак­тивного взаимодействия обучающего и учащегося. Обучение имеет много сторон. Психологическая сторона обучения выра­жается в структуре учения, его механизмах, как особой специ­фической деятельности; в психологических особенностях лич­ности ученика и учителя; в психологических основах методов, способов и форм обучения.

Организация обучения развертывается в пространстве и времени. В системе обучения активно взаимодействуют обучающий и учащийся. Это взаимодействие осуществляется путем общения, в резуль­тате которого осуществляется учебная деятельность.

Психология обучения - это научное направление, иссле­дующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения. Основная практическая цель психологии обучения направлена на поиск возможностей управления про­цессом учения. При этом учение рассматривается как специ­фическая деятельность, включающая мотивы, цели и учебные действия. В конечном итоге она должна привести к формиро­ванию психологических новообразований и свойств полноцен­ной личности. Учение - универсальная деятельность, ибо составляет основу овладения любой другой деятельностью.

Человек, занимающий позицию обучающего, – педагог. Деятельность обучения – это деятель­ность преподавателя, деятельность преподавания – педагогиче­ская. При рассмотрении этой деятельности возникает целый ряд психологических вопросов: что является содержанием обу­чения, как соотносятся программа обучения, его содержание и методы; как в обучении реализуется его основная цель – раз­витие личности обучающегося, как объединяются развитие, обу­чение, воспитание.

Цен­тральная задача психологии обучения - анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе. Она конкретизируется в комплек­се более частных задач:

§ выявление связи обучения и психического развития и раз­работка мер оптимизации педагогических воздействий про­цесса;

§ выявление общесоциальных факторов педагогического воз­действия, влияющих на психическое развитие ребенка;

§ системно-структурный анализ педагогического процесса;

§ раскрытие особенностей природы индивидуальных прояв­лений психического развития, обусловленных особенностями учебной деятельности.

Соотношение понятий «обучение», «научение», «учение», «учебная деятельность» можно представить следующей схемой:

процесс	Обучение = научение + учение (в широком (обучение в (научение в смысле) узком смысле) узком смысле)
субъект	Педагог и ученик	Педагог	Ученик (студент)
Де		Педагогическая, обучающая, преподавание	Учебная деятельность

Дата добавления: 2017-01-14