Развитие общей моторики

Звук Сь

Звук Вь

Звук В

Звук Фь

Звук Ф

Звук Хь

Звук Х

Дифференциация К-КЬ

Звук Кь

Звук К

- КА-КА-КА- постукивание кулачком о кулачок, руки перед собой.

- КО-КО-КО- постукивание кулачками (руки приподнять).

- КУ-КУ-КУ- постукивание кулачками (руки вытянуты вперед).

- КЁ-КЁ-КЁ- движение пальчиком

- КЯ-КЯ-КЯ- пальчик кланяется.

- КЕ-КЕ-КЕ- движение пальчик о пальчик.

- КИ- пальчики «бодаются»- упираются один в другой.

- КА-КА-КА- КЯ: движение кистями- хлопок.

- КО-КО-КО- КЁ: движение кистями- хлопок.

- КУ-КУ-КУ- КЮ: движение кистями- хлопок.

- КЯ-КЯ-КЯ- КА: движение кистями- хлопок.

- КЁ-КЁ-КЁ- КО: движение кистями- хлопок.

- КЮ-КЮ-КЮ- КУ: движение кистями- хлопок.

- ХА- руки перед собой.

- ХО- руки приподнять.

- ХУ- руки вытянуты вперед.

- ХЁ- движение пальчиком

- ХЯ- пальчик кланяется.

- ХЕ- движение пальчик о пальчик.

- ХИ- пальчики «бодаются»- упираются один в другой.

- ФА- вытянуть руки вперед (ладони вниз).

- ФО- кисти поднять вверх (ладони смотрят друг на друга).

- ФУ- кисти вытянуты вперед (ладони ребром).

- ФЁ- движение пальчиком

- ФЯ- пальчик кланяется.

- ФЕ- движение пальчик о пальчик.

- ФИ- пальчики «бодаются»- упираются один в другой.

- ВА- сцепить руки в замок.

- ВО- поднять сцепленные руки вверх.

- ВУ- вытянуть сцепленные руки вперед.

- ВЁ- движение пальчиком

- ВЯ- пальчик кланяется.

- ВЕ- движение пальчик о пальчик.

- ВИ- пальчики «бодаются»- упираются один в другой.

- СЁ- нажимать на ладонь.

- СЯ- поставленную ребром.

- СЕ- пальцами другой руки.

- СЮ.

В формировании навыков звукопроизношения нужно идти за ребенком, опираясь на моторные возможности его артикуляционного аппарата и способность воспринимать звуковые характеристики фонемы.

Параллельно необходимо готовить фонематическое восприятие и моторные функции артикуляционного аппарата к произношению более сложные по способу образования звуков речи.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Коррекция речевых нарушений (как и речевое развитие нормально развивающегося ребенка) начинается с формирования моторных навыков. Основных и общих развивающих движений. До трех лет ребенок должен научиться правильно ходить, бегать, прыгать, ползать, действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук, выполнять движения в соответствии с сопроводительным текстом, управлять мышечным напряжением, организовывать движения в соответствии с ритмом звучания игрушек, хлопками, звукоподражаниями, сопровождающими движениями.

В процессе движения ребенок естественно, без напряжения усваивает колоссальный объем информации об окружающем мире. Мышечная радость- основа возможности восприятия и переработки этой информации. В процессе движений, сопровождаемых словами, решаются задачи речевого развития малыша: развивается устная речь, расширяется активный словарь, формируются грамматические формы слов.

Таким образом, целенаправленный, систематический курс двигательных упражнений, игр, заданий в сочетании с сопровождающим эти движения стихотворным текстом является мощным, а главное, естественным средством воспитания правильной речи при нормальном ее развитии и в случаях патологического формирования речевых функций.

Т.А. Датешидзе с.23 «Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с ЗРР»

Дата добавления: 2017-01-14