Развитие слухового восприятия

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще во 11 веке до нашей эры.

Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития руки с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции ЦНС. Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развить речь ребенка.

Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев.

1. а) Статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира: фигуры из пальчиков «ФЛАЖОК», «КИСКА»;

б) Движения сопротивления: игра «ХОМА- ХОМЯЧОК».

2. Движения пальцев, передающие динамические образы: «ГАРМОШКА»- раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе.

3. Активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста стихотворной форме: «КУЛАК- КУЛАЧОК», «ЛАДУШКИ- ЛАДОШКИ».

4. Движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленькими резиновыми мячами, шнурами, резиновыми кольцами, пинцетом, прищепками, бусинками.

5. Игры с мозаикой.

6. Пальчиковые игры с пластилином.

7. Игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, скатывание бумаги в шарик.

8. Действие с ножницами.

9. Действие с толстыми нитками.

10. Действие с крупой, семенами: пересыпание крупы из одной емкости в другую, разбор разных видов крупы, выкладывание из крупы изображений на пластилиновой поверхности.

11. Действия с водой: переливание воды из одной емкости в другую, игры с пипеткой.

12. Действие с песком: пересыпание песка, лепка из сырого песка.

13. Действие с мелкими предметами, игрушками.

14. Действия с пуговицами: застегивание, расстегивание, выкладывание пуговицами недостающих деталей в изображениях на бумаге.

15. Рисование на бумаге пальчиками.

16. Показ сказок пальчиками.

При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности-ребенку должно быть интересно! У него должна быть создана положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них.

Т.А. Датешидзе с.33 «Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с ЗРР»

Работа по развитию слухового восприятия осуществляется по четырем разделам:

1. Воспитание неречевого слуха, внимания к звукам окружающего мира.

Дети раннего возраста различают неречевые звуки:

- по способу воспроизведения;

- по темпу повторяющихся звуковых сигналов;

- по их ритму;

- по силе звуковых раздражителей;

- по долготе звучания.

2. Игры со звучащими игрушками.

Для воспитания слухового внимания, способности дифференцировать слуховые раздражители широко используются звуковые игрушки: погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Ребенок с 18-24 месяцев показывает, что звучало, и, по возможности, называет игрушку. Ребенок обязательно должен уметь сам производить звуки с помощью игрушки.

Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки:

- долгие- короткие;

- высокие- низкие;

- громкие- тихие.

Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.

Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к активной речи, а при ее появлении- обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов лексики, грамматики, просодики.

3. Воспитание речевого слуха, восприятие речи окружающих людей.

При работе с неговорящими детьми вначале используется слухо- зрительное восприятие, т.е. каждое слово произносится с несколько утрированной артикуляцией. Внимание ребенка привлекается к положению органов артикуляционного аппарата в процессе произнесения того или иного слова. Далее переходим к нормальному произнесению слов, а после прикрываем рот экраном, чтобы полностью исключить возможность узнавания слова по положению органов артикуляционного аппарата.

4. Формирование фонематического восприятия.

Фонематический слух начинает развиваться в раннем возрасте. Дети различают слова, отличающиеся одним- двумя звуками, «МАМА-НАНА», «БАМ- БОМ».

Дети на практическом уровне различают гласные: «КАП-КАП»- «КУП-КУП», а также звонкие- глухие согласные «ПАПА- БАБА», мягкие- твердые согласные «МОХ-МЁД».

План игр в приложении 1.

Т.А. Датешидзе с.46 «Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с ЗРР»

Дата добавления: 2017-01-14