Изучение нормативной документации учителя-дефектолога

№ п/п	Наименование документа	Дата утверждения	Основные разделы документа	Примечание

В качестве метода диагностики качества знакомства с режимом работы и нормативной документацией учителя-дефектолога учреждения образования используется его анализ по следующей схеме:

ü правильность оформления график работы учителя-дефектолога, списочного состава детей с указанием диагнозов;

ü качество анализа нормативной документации учителя – дефектолога;

ü корректность использования специальной терминологии;

ü учет возможностей использования современных образовательных технологий и педагогических инноваций в работе учителя – дефектолога.

В качестве метода самодиагностики качества знакомства с режимом работы и нормативной документацией учителя-дефектолога учреждения образования используется его анализ по следующим критериям:

· заполнение всех указанных разделов;

· соответствие названий и дат утверждения нормативных документов их оригиналу;

· соответствие разделов нормативных документов их оригиналу, представленность разделов;

ü заполнение раздела «Примечание», в том числе с учетом возможностей использования современных образовательных технологий и педагогических инноваций в работе учителя – дефектолога.

Задание 3. Знакомство с оформлением, оборудованием кабинета учителя-дефектолога, содержанием средовых ресурсов.

При выполнении данного задания осуществляется формирование следующих профессиональных компетенций:

АК – 1. Уметь применять базовые научно – теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК- 4. Уметь работать самостоятельно.

АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

СЛК – 4. Владеть навыками здоровьесбережения.

ПК – 5. Создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования.

Изучение литературы, которыми пользуется учитель-дефектолог при коррекции нарушений психофизического развития у детей. Составление списка основной и дополнительной литературы, рекомендованной для работы с детьми с особенностями психофизического развития. В дневнике отражаются основные группы средовых ресурсов учителя-дефектолога (материал вносится в таблицу 2).

Изучение средовых ресурсов учителя-дефектолога Таблица 2

Пространственные ресурсы	Предметные ресурсы	Применение

После таблицы письменно анализируются следующие критерии моделирования локальной образовательной среды:

• безопасность, насыщенность культурно значимыми объектами;
• доступность для полисенсорного восприятия;
• смысловая упорядоченность;
• погружение в систему социальных отношений;
• ориентация на охрану и развитие нарушений анализаторных систем, использование реальных и потенциальных познавательных возможностей;
• развивающий характер.

Дата добавления: 2017-02-01