Предметные ресурсы (мебель, оборудование, дидактический материал и т.п.).

Справочный материал (к заданию 3)

Пространственные ресурсы (многофункциональное пространство, основные маршруты). В пространстве кабинета традиционно выделяются 3 зоны:

· зона, в которой пространственно-организующим элементом выступает настенное зеркало;

· зона для групповых (до 6 учащихся) занятий. Образуется из столов, стульев для детей, настенных досок, фланелеграфа;

· зона рабочего места учителя-дефектолога. Состоит из стола дефектолога, шкафов для наглядных пособий, книг и др., места для магнитофона, компьютера и пр.

Целесообразным является также выделение таких зон, как:

· зона для проведения психогимнастики и логоритмических упражнений;

· зоны, элементом которой является кушетка, - для проведения индивидуальной работы средствами логопедического массажа, дыхательной гимнастики и пр.

· специальная мебель и оборудование: умывальник, кушетка (для проведения массажа, релаксационных упражнений), столик для инструментов, стол возле настенного зеркала с местным освещением, экран для закрывания лица дефектолога;

· аппараты и приборы: магнитофон, диктофон, метроном, видеомагнитофон, магнитофонные кассеты, зеркала ручные и настенное, персональный компьютер, прибору типа АИР, секундомер, песочные часы, экран, диапроектор или фильмоскоп;

· медицинский инструментарий и материалы: наборы логопедических зондов и шпателей, вата, бинт, марлевые и бумажные салфетки, дезинфицирующий материал;

· оборудование для демонстрации: настенные доски (грифельные и магнитные), наборное полотно, фланелеграф, ковролинограф.

· белый и цветной мел, наборы цветной мел, наборы цветных карандашей, ручек, маркеров:

· дидактический материал: настенная касса букв, настенная слоговая таблица, индивидуальные кассы букв и слогов, звуковые и слоговые схемы слов, речевые игры, игры для развития мелкой моторики, сенсорных способностей, внимания и памяти, мыслительных операций, наглядно-иллюстративный материал для развития устной и письменной речи, игрушки, муляжи, конструкторы, счетный материал, альбомы и другой материал для обследования, книги для чтения, сборники диктантов и т.д.

В качестве метода диагностики качества знакомства с оформлением, оборудованием кабинета учителя-дефектолога, содержанием средовых ресурсов используется его анализ по следующей схеме:

· полнота выполнения задания;

· представленность списка литературы, в том числе наличие источников, отражающих организацию целостного образовательного процесса с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций;

· соответствие списка литературы конкретной категории детей;

· соответствие указанных пространственных и предметных ресурсов конкретному кабинету учителя – дефектолога, правильность указания области их применения.

В качестве метода самодиагностики качества знакомства с оформлением, оборудованием кабинета учителя-дефектолога, содержанием средовых ресурсов используется его анализ по следующим критериям:

ü полнота выполнения задания;

ü представленность списка литературы, в том числе наличие источников, отражающих организацию целостного образовательного процесса с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций;

ü соответствие списка литературы конкретной категории детей;

ü соответствие указанных пространственных и предметных ресурсов конкретному кабинету учителя – дефектолога, правильность указания области их применения.

Задание 4. Знакомство с составом учащихся пункта коррекционно – педагогической помощи, отдельными школьниками, имеющими стойкие или временные трудности в усвоении учебных программ (отражается в дневнике прохождения практики).

Знакомство со школьниками осуществляется в процессе: непосредственного общения с ними, наблюдения за ними в учебно-воспитательном и коррекционно – развивающем процессе, беседы с учителем - дефектологом, знакомства с личными делами учащихся. По результатам выполнения данного задания в дневнике оформляется список учащихся ПККП по следующей схеме:

Дата добавления: 2017-02-01