Б. Виконайте тест з теми “Планування уроків англійської мови в почат­ковій школі”.

Хід уроку

План-конспект уроку англійської мови у 2 класі

Тема уроку: Family. Christmas.

Цілі уроку:

Практична: 1) Перевірити рівень сформованості іншомовної комунікативної компетенції учнів за темою “Family”.

2) Розучити різдвяні пісні, вірші та привітання.

Освітня: Ознайомити учнів з родинними традиціями святкування Різдва у США.

Розвиваюча: Розвивати логіку мислення, здогадку, довільну увагу, мовленнєву реакцію.

Виховна: Виховувати інтерес, повагу і толерантність до культури народу, мова якого вивчається; формувати поведінку учнів в типових ситуаціях спілкування.

Методичні зауваження: Урок, план-конспект якого ми пропонуємо, має підсумковий характер, проводиться у формі святкового ранку, передбачає проведення ігор, виконання пісень, віршів та використання таких прийомів, що сприяють активності учнів у різних ситуаціях спілкування. Обговорити підсумки цього уроку і поставити учням оцінки за виконані завдання доцільно на наступному уроці.

Обладнання уроку: Глобус / карта світу; різдвяні прикраси: композиція зі свічками, віночки, ялинка, гірлянди, іграшки; намальований камін; світильник “Місяць”; різдвяні листівки; костюм Санта Клауса (для старшокласника); мішок з подарун­ками; аудіозапис пісні “Silent Night”; плакати з віршем “It’s Christmas”, словами вальсу “On the tiptoes” та пісні “Christmas Tree”; картки для ігор.

Схематичний план уроку

1. Початок уроку. Повідомлення завдань уроку. – 1 хв.

2. Розповідь учителя про святкування Різдва в Америці – 2 хв.

3. Фонетична зарядка – 5 хв.

4. Знайомство учнів із Санта Клаусом – 5 хв.

5. Аудіювання розповіді Мері Поппінс про родину Бенксів – 5 хв.

6. Діалоги учнів про власну родину – 5 хв.

7. Розповідь учнів про власну родину – 7 хв.

8. Рухливі ігри – 5 хв.

9. Словесні ігри – 8 хв.

10. Завершення уроку – 2 хв.

Етап. Прийом. A Прийом 1: Гра “Сми­­слові пари” Прийом 2:Гра “Хто найшвидший?” Прийом 3:Гpa “Од­нина чи мно­жина”. Б Прийом: Виконан­ня учнями пісні. В Прийом: Бесіда з учнями. Г Прийом: Обмін реп­­ліками “за­пи­тання-відповідь”   Д Прийом 1:Хорове та індивідуальне повторення слів за вчителем. Прийом 2: Аудію­вання учнями вір­ша у виконанні вчи­теля. Прийом 3:Читан­ня вірша хором за вчителем.   Е Прийом. Обмін ре­п­ліками в ситуації “Saying good-bye”. Є Прийом 1: Відпові­ді учнів на запи­тання вчителя. Прийом 2:Аудію­вання розповіді Ме­рі Поппінс. Ж Прийом: Обмін реп­­ліками у ситуа­ції “Welcome, Santa Claus”. З Прийом: Моно­ло­гіч­ні висловлю­ван­ня учнів з опо­рою на схему “Family Tree”. И Прийом:Слухання розповіді вчителя.

Зміст роботи mother brother aunt grandparents son uncle parents daughter father sister   SC[6]: I like to dance. I like to sing. I like to play too. Do you like to play? Let’s play “Word-games”!... З’єднайте лінією слова, які утворю­ють смислову пару, наприклад: husband – wife. Кожний учень отримує картку: SC: Хто найшвидше відшукає та обведе подані на картках слова, наприклад, слово ВАВУ. (Кожен учень отримує картку) AUNT COUSIN GRANDMA FATHER SISTER BROTHER FAMILY GRANDPA MOTHER UNCLE Т: Напиши у другій колонці це ж саме слово, але у множині, як показано у першому рядку. sons   son mother sister father brother daughter uncle aunt   Кожен учень отримує картку: SC: Thank you very much for your stories. I have two Christmas gifts for you: a waltz “On the tiptoes” and a song “Christmas tree”. Do you like to dance? I like to dance! Let’s dance! (Запрошує вчительку на вальс. Boys ask girls for a dance) Pls: співають і танцюють вальс “On the tiptoes”: One, two, three on the tiptoes. One, two, three on the tiptoes. One, two, three turn around. Clap, clap, step aside. SC: What a beautiful Christmas tree you have got! Let’s sing a song “Christmas tree”. (Pls у хороводі навколо ялинки співають пісню “Christmas tree”) О, Christmas tree, O, Christmas tree, Your branches green delight us. O, Christmas tree, O, Christmas tree, Your branches green delight us. They’re green when summer days are bright. They’re green when winter snow is white. O, Christmas tree, O, Christmas tree, Your branches green delight us. T: Good morning, kids. Let’s begin our English lesson. I’m glad to see you. How are you? I hope you are fine. Is anybody absent? Why is she (he) absent? It’s a pity. Today we are going to have a magic lesson. We’ll speak about Christmas in the USA (показує США на глобусі / карті). T: Michael and Jane want to know about your families. They will ask you questions. (Звертаючись до хлопчика з пари): You are Michael. (Звертаючись до дівчинки з пари): You are Jane. Ask questions about your friend’s family. (Звертаючись до іншого учня): Show your family tree and answer the questions. Michael/Jane: Is your family large? Do you have father (mother, a sister, a brother)? What is his (her) name? What is he (she)? (Учитель підходить до кожної пари і слухає їх діалоги) T: Сьогодні у нас чарівний урок, на ньому можуть відбутися будь-які чари. Давайте підготуємося до них. Say after me in chorus: Christmas, New Year, Christmas cards, Christmas tree, Christmas Eve, Santa Claus, Merry Christmas, Happy New Year. Pls: (xором тa індивідуально повторюють слова за вчителем) T: Наступає переддень Рідзва. На темному небі з’являються зорі й місяць (вмикається світильник “Місяць”), в оселях і на вули­цях за­па­люються різдвяні ялинки (вмикається ялинка), запалю­ються різдвяні свічки (вимикається світло, запалюються свічки). It’s Сhristmas It’s Christmas! Merry Christmas! Yes, it’s merry, merry Christmas! It’s a time for hanging stockings, It’s a time for riding sleighs, It’s a time for jolly greetings, Oh, I love you, merry Christmas. You’re the best of holiday. Учитель, читаючи рядок “It’s a time for hanging stockings”, підходить до намальованого каміна і вішає панчішку; читаючи ря­док “It’s a time for riding sleighs”, демонструє ілюстрацію; читаючи рядок “It’s a time for jolly greetings”, демонструє різдвяну листівку, яка награє “Jingle Bells”. T: Ви також приготували панчішки до нашого уроку. Розвісьте їх над нашим каміном. (Розвісивши панчішки над каміном, учні хором за вчителем повторюють вірш.) SC: Well done! But it’s too late. It’s time for me to go away. I wish you Merry Christmas and Happy New Year! Pls: We wish you Merry Christmas and Happy New Year too! SC: Good-bye! Now close your eyes! Pls: Good-bye, Santa Claus! (закривають очі) (Учитель вимикає у класі світло і включає пісню “Silent Night”. Дід Мороз розкладає подарунки в панчішки і виходить із класу) T: Our lesson is over. Good-bye, girls and boys! See you soon! Don’t forget to take your stockings. Pls: Good-bye! See you soon! T (показує учням портрет Мері Поппінс): What’s her name? Pls: Her name is Mary Poppins. T: What is Miss Poppins? Is she a nunny? Pls: Yes, Miss Poppins is a nunny. T: Mary Poppins will tell you about the Banks. Listen to her story and be ready to answer the questions: Is this family large? How many stockings are hanging? Мері Поппінс розповість вам про родину Бенксів, в якій вона працює нянею. Уважно послухайте її розповідь. Будьте готові відповісти на запитання: Чи велика ця родина? Скільки панчішок для різдвяних подарунків висить над каміном? Mary Poppins (T): This is the Banks’ family tree. This family is not very large. This is father. His name is Mr Banks. He is a businessman. This is mother. Her name is Mrs Banks. She is a housewife. These are their children. The boy’s name is Michael. The girl’s name is Jane. Michael and Jane love Christmas best of all. T: How many stockings are hanging? Pls: Five stockings: for Mr Banks, for Mrs Banks, for Mary Poppins, for Michael and for Jane. T: Тепер ми готові до зустрічі Рідзва і Санта Клауса. Чуєте дзвін? (До класу входить старшокласник у костюмі Санта Клауса із дзвіночком і мішком. Вмикається світло.) SC: Hello, children! Pls: Hello, Santa Claus! SC: Nice to see you! Pls: Nice to see you, too! T: Come this way, please! Pls: Come this way, please! T (представляє кожного учня): This is (pupil’s name). SC: Nice to meet you, (pupil’s name). PI: Nice to meet you, Santa Claus. SC: How are you? PI: I am fine, thanks. And how are you? SC: I’m fine too. T: Давайте покажемо Санта Клаусу наші успіхи в англійській мові. Santa Claus, do you want to see how our pupils know English? SC: Yes, with pleasure! SC: I want to know about your families too. Please, show me your family trees and tell me about your parents, brothers and sisters. T: Who will be the first? (Учні, показуючи родинне дерево, по черзі розпові­дають про свої родини) T: Різдво (Christmas) святкується у США за тиждень до Нового ро­ку (New Year) – 25 грудня. Це – найулюбленіше свято дітей. Вони завчасно готуються до Різдва: усім своїм родичам і друзям над­силають різдвяні листівки (Christmas cards) з побажаннями весе­лого Різдва (Merry Christmas) та щасливого Нового року (Happy New Year). (Учні розглядають різдвяні листівки). У кожній оселі прикрашається різдвяна ялинка (Christmas tree), виготов­ля­ються святкові композиції зі свічками та різдвяні віноч­ки. (Учні розглядають ялинку, композицію, віночок). Але най­біль­ше діти чекають приходу Санта Клауса (Santa Claus). Він приносить різд­вяні подарунки і кладе їх у панчішки, які діти вішають над каміном у переддень Різдва (Christmas Eve).

Ключ: 1-В, 2-И, 3-Д, 4-Ж, 5-Є, 6-Г, 7-З, 8-Б, 9-А, 10-Е.

Додаткова література [7]

§ Английский язык. 2 класс. Подробные ответы на вопросы учебника В.М.Плахот­ника, Т.К.Полонской/ Сост.Н.А.Онищенко. – Донецк: ПКФ Бао, 2001. – 128 с.

§ Английский язык. 3 класс. Подробные ответы на вопросы учебника В.М.Плахот­ника, Т.К.Полонской/ Сост.Н.А.Онищенко. – Донецк: ПКФ Бао, 2002. – 96 с.

§ Андриевская В.В. О психологических основах преподавания иностранного языка в 4 класе// ИЯШ. – 1981. – № 4. – С. 50-52.

§ Березина Н.В. Использование лингафонного оборудования в начальной школе// ИЯШ. – 2002. – № 1. – С.43-47.

§ Бігич О.Б. Ігрові вправи для навчання техніки читання та письма першо­клас­ників з використанням ілюстративної наочності // Іноземні мови. – 1998. – № 4. – С.47-48.

§ Бігич О.Б. Способи контролю розуміння почутого/прочитаного англомовного пові­домлення молодшими школярами // Іноземні мови. – 2001. – № 2. – С. 42-44.

§ Бігич О.Б. Тема Animals and Birds на уроці та в позакласній роботі на почат­ковому ступені навчання англійської мови: Посібник для вчителів. – К.: Ленвіт, 2000. – 64 с.

§ Бутко Г.В. Языковые игры на уроках английского языка в 4 кл.// ИЯШ. – 1987. – № 4. – С. 63-66.

§ Горлова Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на поро­ге третьего тысячелетия // ИЯШ. – 2000. – № 5. – С. 11-17.

§ Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе// ИЯШ. – 1999. – № 2. – С. 18-22.

§ Гузь О.І. Раціональна послідовність використання відеофонограми та друкованих текстів у навчанні іноземної мови молодших школярів// Іноземні мови. – 2000. – № 3. – С. 40-42.

§ Денисенко М.В. Використання “кольорового” читання англійською мовою в почат­кових класах школи// Іноземні мови. – 2001. – № 3. – С. 36-37.

§ Душина С.В. Праздник английского алфавита// ИЯШ. – 2000. – № 2. – С.48-52.

§ Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови// Іноземні мови. – 1998. – № 4. – С. 34-41.

§ Квасова О.Г. Музыкальные и подвижные игры для обучения английскому языку на начальном этапе (І-ІІІ классы) средней общеобразовательной школы // Іноземні мови. – 2000. – № 2. – С. 15-17.

§ Коломинова О.О. О формировании социокультурной компетенции у младших школьников// Іноземні мови. – 1997. – № 3. – С. 52-54.

§ Кулиш В.Г. Курс лекций по методике преподавания английского языка в начальной школе для педагогических училищ и колледжей: Учеб.-метод.пособие. – Донецк: Юго-Восток, 1999. – 169с.

§ Метьолкіна О.Б. Ігри для навчання аудіювання молодших школярів// Іноземні мови. – 1997. – № 4. – С. 67-69.

§ Тамаровська Л.А. Відеокурс англійської мови для дітей “Muzzy Comes Back”// Іно­­зем­ні мови. – 1996. – № 4. – С. 55-57.

§ Hadfield I. Intermediate Communication Games// A Collection of games and activities for low to mid-intermediate students of English. – Longman, 1990. – 123 p.

§ Howard-Williams. Word Games with English. – Oxford: Heinemann. – 1989. – 58 p.

§ Vale D., Feunteun A. Teaching Children English. – Cambridge Univ.Press, 2000. – P. 209-215.

§ Статті з журналу “Іноземні мови”.

§ Статті з журналу “Іноземні мови в навчальних закладах”.

§ Статті з журналу “Иностранные языки в школе”.

Матеріали для самоконтролю

А. Перевірте, чи ви можете:

1 розкрити суть поняття “система планування навчального процесу з англійської мови в середньому навчальному закладі;

2 дати англійські еквіваленти термінів “поурочний план”, “практичні цілі уроку”, “освітня мета”, “виховна мета”;

3 навести приклади формулювання практичних цілей уроку англійської мови;

4 визначити, в чому полягає практична мета навчання англійської мови в початковій школі;

5 визначити особливості навчання видів мовленнєвої діяльності в початковій школі;

6 назвати фактори, які зумовлюють раціональну організацію раннього навчання англійської мови в початкових класах;

7 навести приклади вправ з активізації лексичного і граматичного матеріалу в 1-3 класах;

8 навести приклади прийомів для організації комунікативної діяльності молодших школярів;

9 навести приклади ігрових вправ для навчання учнів 1-3 класів техніки читання та письма з використанням ілюстративної наочності.

Інструкція: Визначте правильні відповіді (а, б, в) і запишіть їх (наприклад 1а, 1б, 1в). Порівняйте свої відповіді з ключем.[8]

1. Діти молодшого шкільного віку (6-9 років) характеризуються

а) досить високим рівнем розвитку пам’яті

б) конкретно-образним мисленням

в) зростанням самосвідомості, прагненням до самостійності

2. Оволодіння учнями початкової школи іншомовним спілкуванням передбачає формування у них певного рівня

а) дискурсивної компетенції

б) мовної та мовленнєвої компетенцій

в) соціокультурної компетенції

3. Мовленнєва і мовна компетенції учнів початкової школи включають уміння

а) читати вголос і про себе з повним розумінням змісту короткі нескладні тексти, побудовані на засвоєному мовному матеріалі

б) написати повідомлення за вивченою темою, скласти план переказу тексту, зробити нотатки

в) писати вивчені слова, словосполучення, прості непоширені речення, короткі повідомлення за зразком

4. Стратегічна компетенція учнів початкової школи включає вміння

а) користуватися підручником і двомовним словником

б) працювати в парах, групах

в) самостійно навчатися, здійснювати самоконтроль

5. Навчання аудіювання в початковій школі передбачає

а) сприймання та розуміння коротких оповідань, які розповідає вчитель, за допомогою наочності та інших засобів

б) розуміння нескладних інструкцій

в) розуміння основного змісту прослуханих автентичних текстів сюжетного характеру, які містять певну кількість незнайомих слів

6. Навчання монологічного мовлення в початковій школі передбачає

а) висловлювання своїх думок та свого ставлення до предмета мовлення

б) короткі повідомлення про певні події

в) опис явищ та об’єктів (погода, шкільне приладдя, іграшки, тварини тощо)

7. У процесі навчання діалогічного мовлення учні початкової школи мають навчитися

а) ставити запитання різних типів

б) продукувати діалоги різних типів

в) вести бесіду відповідно до навчальної ситуації, вживаючи формули поздо­ровлення, запрошення, привітання, вибачення, згоди тощо

8. У процесі навчання читання учні початкової школи повинні

а) уміти читати окремі слова, словосполучення, речення і короткі тексти з дотри­манням орфоепічних норм

б) розуміти нескладні автентичні тексти, які містять незначну кількість незна­йомих слів

в) визначати головні смислові частини тексту і формулювати до них заголовки

9. Типовою формою заняття в початковій школі виступає

а) урок-вікторина

б) театралізована гра

в) урок-конкурс на кращого знавця англійської мови

10. Серед засобів навчання, які використовуються у початковій школі, найбільш поширеними є

а) предметні та ситуативні малюнки

б) кодограми, схеми

в) фонограми

Дата добавления: 2017-02-01