Формирование слоговой структуры слова

Маляр

Гудит пароход

Гудит самолет

Горячий чай

Бочка

Барабан

Лошадка

Гармошка

Рот широко открыт, язык присасывается к нёбу, ниж­няя челюсть оттягивается вниз, затем рот закрывается. Руки имитируют игру на гармошке.

Рот широко открыт, язык медленно щелкает. Руки синхронно с щелчками выполняют хлопки (удары по коленям).

Примечание. Упражнение можно усложнить, предложив выполнить:

а) заданное количество движений;

б) движения в заданном ритме.

Рот широко открыт, кончик языка «стучит» в альвеолы (д-д-д-д). Одновременно выполняются постукивания кулачками рук (сначала правый о левый, затем наоборот).

Вариант 1.

Рот закрыт, напряженный язык упирается то в левую, то в правую щеку. Кисть левой руки выпрямлена (положение «ребро»), кисть правой руки сжата в кулак и упирается в левую руку (затем наоборот).

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том же поло­жении и выполняют те же движения. Руки движутся в направлениях, противоположных дви­жениям языка.

Вариант 1.

Рот открыт, широкий язык в форме «чашеч­ки» поднят вверх и движется вперед-назад («остужаем горя­чий чай»). Кисти рук соединены в форме «чашечки», руки движут­ся синхронно с языком.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в тех же поло­жениях и выполняют те же движения. Руки движутся в направлениях, противоположных дви­жениям языка.

Губы растянуты, кончик языка зажат между зубами, длительно произносится звук «ы». Руки выполняют вращательные движения.

Губы растянуты, кончик языка зажат между зубами, длительно произносится звук «ы». Кисти рук сложены «лодочкой», большие пальцы подня­ты вверх, руки выполняют колебательные движения влево и вправо.

Вариант 1.

Рот широко открыт, язык выполняет движе­ния по нёбу вперед-назад. Кисть одной руки имитирует потолок, кисть другой ру­ки - кисточку, которая движется синхронно движениям языка.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том лее поло­жении и выполняют те же движения. Рука движется в направлениях, противоположных дви­жениям языка.

(восприятие и проговаривание лексических единиц)

3.3.1. Развитие возможностей восприятия и воспроизведения

изолированных лексических единиц (гласных звуков, слогов и слов)

Цель: обучение операциям идентификации, генерализа­ции и контроля языковой правильности.

Направления работы:

- идентификация и дифференциация силы звучания языковой единицы (громкое, тихое звучание), длины звучания (длинное, короткое);

- воспроизведение предлагаемых образцов языковых единиц по следам восприятия;

- произнесение языковых единиц и контроль правиль­ности (на основе соотнесения с соответствующими сим­волами).

Дата добавления: 2017-02-01