Учет результатов диагностики личностных качеств в процессе самоанализа и психодиагностическом обслуживании воспитания

Проблемы диагностики умственного развития и интеллекта детей и взрослых

А. Вопросы для теоретической подготовки:

Понятие умственного развития.

Модели интеллекта. Диагностика интеллектуальных способностей.

Диагностика достижений.

Диагностика креативности.

Б) Практические задания:

1. Составить профиль умственного развития (на базе собственных эмпирических данных) и его интерпретацию.

2. Контрольные вопросы:

1) Чем отличается понятие «умственный возраст» от понятия «хронологический возраст»?

2) Что такое шкала IQ и каковы ее параметры –среднее и стандартное отклонение?

3) Что такое «генеральный» фактор интеллекта и как он проявляется в различных тестах общих и специальных способностей?

4) Что такое факторный анализ и какова его роль в психодиагностике?

5) Как различаются интеллект и умственное раз­витие по К. М. Гуревичу?

6) Каковы теоретические и фактические данные, подтверждающие тезис о «нормативности» интеллек­туального развития?

7) Как формируется социально-психологический норматив?

8) Назовите субтесты Векслера и поясните их назначение.

9) Опишите назначение и устройство теста Равена.

10) Как можно расположить тесты ГИТ, МЭДИС, АСТУР по возрастной шкале?

11) Что отличает задания теста АСТУР от заданий традиционных интеллектуальных тестов?

12)Чем диагностика учебных достижений отлича­ется от диагностики умственного развития?

13) Какие психолого-педагогические коррекционные мероприятия могут быть рекомендованы по ре­зультатам тестирования умственного развития уча­щихся?

14)Что нового внес Г. Айзенк в развитие концепции общих способностей по сравнению с Ч. Спирменом?

15) Какую трактовку феномена креативности предложил Дж. Гилфорд?

16) Как различаются связанный и свободный интеллект по Дж. Кэттеллу?

17) Чем иерархические модели интеллекта отличаются от одноуровневых многофакторных моделей?

18) Какое понимание креативности предложил Е. Торренс и какими методами он предложил тести­ровать креативность?

19) Чем различаются разные подходы к трактовке связи между интеллектом и креативностью?

Литература:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. МГУ,1987.Т1.С.205-308.

2.Дружинин В.Н. Психология общих способностей.СПб,1999.2.С. 16-83, 156-211.

3.Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелева, Ростов-на-Дону,1996.с.197-354.

4.Общая психодиагностика\Под ред.А.А.Бодалева,В.В.Столина, МГУ, 1987, с.135-155.

А) Вопросы для теоретической подготовки:

1. Методы сбора данных индивидуально-психологических особенностей личности.

2. Личностные опросники и интерпретации профиля.

3. Ди­агностика психических состояний и свойств личности.

4. Анализ причин эмоционально-личностной дезадаптации.

5. Анализ межличностных отношений.

Б) Практические задания:

1. Составить профили личностных свойств на основе личностных опросников, соотнести различные профили, обобщить и включить в психодиагностический автопортрет.

2. Контрольные вопросы:

1) Каково происхождение и специфика методов личностной психодиагностики - опросников и проективных методик?

2) Дайте поведенческое определение «черты личности».

3) Чем различаются стилевые и мотивационные черты?

4) Чем различаются темперамент и характер?

5) В чем сходство Большой пятерки факторов характера и типологии темперамента по Гиппократу?

6) В чем разница между глобальными и локальными факторами характера?

7)Чем обусловливается возможное несовпадение потребности и мотива поведения?

8) Как следует интерпретировать «пики» и «про­валы» на кривой психодиагностического профиля?

9) В чем специфика эмоциональных состояний в отличие от функциональных состояний? )

10) Как влияют межличностные отношения в группе на развитие сознания и самосознания?

Литература:

1.Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелева, Ростов-на-Дону,1996.с.354 -448.

2.Анастази А. Психологическое тестирование.МГУ. Т1.82.С.122-154.

3.Общая психодиагностика\Под ред.А.А.Бодалева,В.В.Столина,МГУ,1987,с.113-135.

Дата добавления: 2017-02-01