Формы нарушения звуков

1. Отсутствие звука обусловлено несформированностью правильного артикуляционного уклада. Ребенок не может произнести звук изолированно и, соответственно, пропускает его в употребляемых языковых единицах (слогах, словах, предложениях и т.д.). Например, абота (работа), одна (лодка).

2. Искажение звука, т.е. звук не исключается из слова, а получает собственное, аномальное звучание, не характерное для фонетической системы родного языка. Например:

Причиной искаженного произношения звуков, как и их отсутствия, является недостаточная сформированность или нарушение артикуляционной моторики. Подобные дефекты являются фонетическими, или моторными.

3. Замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе родного языка. Например, лыба (рыба), дада (дядя) — схема 2.2.

Схема 2.2

Замена одного звука другим объясняется недостаточной сформированностью как артикуляционной моторики (в результате чего с правильной артикуляцией данного звука ребенок не справляется), так и несовершенством фонематического слуха (в результате чего данный звук заменяется другим, отличающимся по артикуляционным или акустическим признакам). Поэтому замены по структуре являются фонетико-фонематическими нарушениями.

В логопедии выделены 3 уровня неправильного звукопроизношения:

1-й уровень: полное неумение произнести звук или всю группу звуков;

2-й уровень: неправильное произношение звуков в речевом потоке при наличии умения правильно произносить их изолированно или в отдельных словах;

3-й уровень: недостаточное дифференцирование — смешение двух близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно произносить их изолированно.

Большинство авторов (Ф.А. Pay, M.E. Хватцев, О.В. Правдина и др.) рассматривают смешение как уровень неправильного произношения, который характеризуется тем, что ребенок может правильно произносить звук изолированно, в слогах, словах и даже при повторении фраз, но в речевом потоке смешивает его с другими, артикуляторно или акустически близкими звуками. Другие авторы считают смешение формой нарушения звукопроизношения, имеющей фонематический (фонологический) характер (Ф.Ф. Pay, P.E. Левина, В.И. Селиверстов и др.). Достаточно обоснованной является и така

Раскрывая лингвистическую характеристику недостатков звукопроизношения, обратите внимание на то, что нарушения групп звуков обозначаются терминами, образованными от названий греческих букв, соответствующих основному звуку каждой группы:

§ фонетические нарушения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом — от названия греческой буквы «сигма», обозначающей звук [с], а фонетико-фонематические нарушения в этих группах (например, замены шипящих звуков свистящими и др.) — парасигматизмом;

§ фонетические нарушения звуков [л] и [л'] называются ламбдацизмом, а фонетико-фонематические — параламбдацизмом (от названия греческой буквы «ламбда», обозначающей звук [л]);

§ фонетические нарушения звуков [р] и [р'] называются ротацизмом, а фонематические — параротацизмом (от названия греческой буквы «ро», обозначающей звук [р]);

§ фонетические нарушения звука [й] называются йотацизмом, а фонетико-фонематические — парайотацизмом (от названия греческой буквы «йота», обозначаю щей звук [j]);

§ фонетические нарушения заднеязычных звуков называются каппацизмом, гаммацизмом, хитизмом, а фонетико-фонематические — паракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитизмом (от названия греческих букв «кап па», обозначающей звук [к], «гамма» — [г], «хи>> — [х]).

Нарушения групп звонких и мягких согласных звуков специальных терминов не имеют. Их называют дефектами:

§ озвончения и оглушения;

§ смягчения и твердости согласных звуков. Значительно реже наблюдается неправильное произношение других звуков. Каждый вид имеет несколько разновидностей (например, сигматизм может быть межзубным, боковым, носовым и др.; парасигматизм — призубным, шипящим и др.).

Дополнительные вопросы

1. Объясните, почему устранение иностранного акцента и диалектных особенностей произношения не требует специальной логопедической помощи.

2. Назовите признаки патологических нарушений звукопроизношения, отличающие их от возрастных.

3. Какие группы звуков обычно бывают нарушены у детей? Объясните эту закономерность.

4. Чем отличается простое нарушение звукопроизношения от сложного?

5. Чем характеризуются фонетические нарушения звукопроизношения? Приведите примеры.

6. Чем характеризуются фонетико-фонематические нарушения звукопроизношения? Приведите примеры.

7. Приведите примеры фонематических нарушений звукопроизношения.

8. Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.

Дата добавления: 2017-02-01