Проведення заняття

ПЛАН

Сімейний проект в психокорекції та сучасні тенденції у науковій парадигмі психокорекції.

Проведення лекційного заняття з навчальної

ПЛАН

Р.

Методики практичної психології

Завдання л/г.

Діяльність з садіння лісів, більш ретельного догляду, ефективного захисту від комах і пожеж через механізми Кіотського протоколу одержує додаткову підтримку і відповідно може набути більших масштабів.

- розробка і реалізація масштабних проектів лісорозведення і лісовідновлення;

- адаптація національної системи обліку лісів до міжнародних вимог щодо обліку і звітності.

кн.пс.н. Ковальчук З. Я.__________

дисципліни «Основи психокорекції»

Спеціальність – «Психологія»

Курс – 3,4

Група (и) – ПП-31, ППД-31, ПУ-31, ПУ-32.

Тема 7/1: „Історія зміни наукової парадигми щодо психокорекції. ”

Питання:

1. Відхід від класичних шкіл та «мода» на групи.

Час – 2 год.

Основна література:

1. Ахола Т., Фурман Б. Краткосрочная позитивная психотерапия (Терапия фокусированная на решении). /Пер. с англ. Ялов А.М. Краткосрочная позитивная психотерапия. Методическое пособие. ─ СПб.: ИЗ-во “Речь”,2000 ─ 220 с.

2. Рудестам К. Групповая психотерапия – СПб.: Питер Ком, 1998 ─384 с. ─ (Мастера психологии).

3. Николс М. Шварц Р. Семейная терапия. Концепции и методы / Пер. с англ. О. Очкур, А. Шишко. ─ М.: Изд-во Эксмо, 2004. ─ 960с.

Додаткова література:

1. Саймон Р. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии/ Пер с англ. ─М.: Независимая фирма «Класс», 1996, с.8.

2. Чепмен А, Чепмен-Сантана М. Проблемно-ориентированная психотерапия. ─ СПб.: Питер, 2001 (Серия «Практикум по психотерапии»).

3. Фицджеральд Р. Эклектическая психотерапия. ─ СПб.: Питер,2001 (Практикум по психотерапии).

4. Фон Шліппе А., Швайцер Й. Системна психотерапія та консультування.Пер. з нім. ─ Львів: ВНТЛ-Класика, 2004. ─ 320 с.

Навчальна мета: Сформувати у майбутніх психологів чітке уявлення про причини та шлях відходу від класичних шкіл психокорекції. Ознайомити їх з історією розвитку наукової парадигми психокорекційної теорії та практики і основними віхами зміни наукової парадигми щодо надання психологічної допомоги взагалі та психокорекції зокрема.

Виховна мета: Сприяти формуванню у майбутніх психологів основ професійної ідентичності, засвоєнню основ професійної етики.

Місце проведення: навчальна аудиторія за розкладом.

Інформаційно-технічне забезпечення: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Зміст	Час (хв.)
І	Вступна частина: ­ перевірка наявності курсантів (студентів), їх готовності до заняття; ­ оголошення теми лекційного заняття і питань; ­ надання основної та додаткової літератури за темою; ­ визначення навчальної та виховної мети заняття; ­ визначення актуальності теми, її логічного зв’язку з іншими темами і практичною діяльністю;	до 10
ІІ	Основна частина: 1. Відхід від класичних шкіл та «мода» на групи. - критика постулатів психоаналізу та обставини виникнення групової психокорекції; - обставини виникнення групової психокорекції; - особливості групової гештальт-корекції. Висновки до 1-го питання 2. Сімейний проект в психокорекції та сучасні тенденції у науковій парадигмі психокорекції. Висновки до 2-го питання.
ІІІ	Підсумкова частина заняття 1) висновки до лекції; 2) відповіді на запитання; 3) оцінювання ефективності навчального заняття, активності курсантів (студентів) і виставлення оцінок; 4) постановка завдань на самостійну роботу та наступне заняття.	до 10

Дата добавления: 2014-01-05