Функции процесса обучения

Структура процесса обучения, его основные этапы

Структуру процесса обучения составляют следующие компоненты

- целевой

- содержательный

- деятельностный

- результативный

Основным элементом процесса обучения является учебная ситуация (Леренер, Скаткин). Формально основным элементом процесса обучения в средней школе является урок (в школе), пара (в ВУЗе).

Процесс обучения как деятельность учителя включает в себя следующие виды:

1) Анализ исходной ситуации

2) Планирование деятельности

3) Восприятие информации обучающегося и выполнения ими учебных операций

4) Организация обратной связи

5) Анализ и самоанализ выполненных действий

6) Подготовка к работе без учителя

В педагогике существуют различные подходы к определению функций процесса обучения. В разных классификациях определяющая роль отводится культурологической (культуро-творческой), здоровье-сберегающей или социально-защищающей функции. Но традиционно во всех классических учебников выделяются 3 основные функции: образовательная, воспитательная и развивающая. По первым двум любят образовательную любят называть образующей.

По мысли Краевского образовательная функция связана с расширением объема учебной информации; развивающая – со структурным усложнением материала; воспитательная – с формированием отношений к этому материалу (к тому, что изучается).

Образовательная функция состоит в том, что процесс обучения направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Усвоенные, интериоризо-ванные знания, согласно выводам ученых, характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые фундаментальные сведения по основам наук и видам деятельности, представленные в определенной системе, упорядоченные, при условии, что учащиеся осознают объем и структуру своих знаний и умений ими оперировать в учебных и практических ситуациях.

Развивающая функция обучения обозначает то, что в процессе обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Это развитие происходит во всех направлениях: развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер личности, эмоционально-волевой и потребностнотивационной области. Развивающая функция обучения цо существу составляет проблему взаимоотношения обучения и развития — один из острейших вопросов в психологии и современной дидактике. Отечественной психологической школой и педагогическими исследованиями установлено, что обучение выступает как источник, средство развития личности. Один из важнейших законов психологии, сформулированный Л.С. Выготским, утверждает, что обучение ведет за собой развитие. Можно сказать, что всякое обучение развивается благодаря, в первую очередь, содержанию образования и, во вторую, благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно из психологии, развивается в процессе деятельности.

Процесс обучения носит также и воспитывающий характер. Педагогическая наука считает, что связь между воспитанием и обучением является объективной закономерностью, также как связь между обучением и развитием. Однако воспитание в процессе обучения осложняется влиянием внешних факторов (семья, микросреда и пр.), что делает воспитание более сложным процессом. Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые. В процессе обучения формируются также потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.

Дата добавления: 2014-01-06