Психодиагностические методики

Психодиагностическая методика выступает в качестве основного инструмента диагностической деятельности. К диагностическим методикам относятся тесты, опросники, проективные техники.

Тесты (с анг. – «испытания», «проверка», «проба») – стандартизированные краткие задания, предназначенные для установления количественных и качественных характеристик индивидуально-психологических различий.

Опросники – группа методик, задания в которых представлены в виде вопросов или утверждений.

Проективные техники – группа методик, основанных на использовании проекции в целях получения диагностической информации.

К диагностическим методикам предъявляют ряд требований:

1) Требование стандартизации. Диагностическая методика отличается от исследовательской тем, что она стандартизирована. Стандартизация – единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Стандартизация рассматривается в двух планах: выработка единых требований к процедуре эксперимента и определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний.

2) Надежность означает относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых.

3) Валидность – понятие, указывающее, что тест измеряет (его содержание) и насколько хорошо он это делает. Вопрос валидности методики определяется только после проверки ее на надежность. Изначально ненадежная методика не может быть валидной. Валидность по сути комплексная характеристика, включающая с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она создана, а с другой стороны, какова ее действенность, эффективность.

4) Теоретическая обоснованность – характеристика методики, основанная на содержательном определении подлежащих диагностике переменных (свойств личности, черт характера и т.д.) и предполагающая их причинное объяснение на основе концептуального доказательства существования в структуре психологического знания.

5) Объективность – наличие в методике системы оценивания результатов, обеспечивающей возможность составлений оценок разными экспертами.

Классификация психодиагностических методик

Самая распространенная классификация психодиагностических методик включает в себя ориентацию на источник получения диагностической информации. Методики таким образом делятся на методики объективного подхода, методики субъективного подхода и методики проективного подхода.

При объективном подходе диагностика осуществляется на основе успешности (или результативности) и способа выполнения деятельности. В субъективном подходе диагностика базируется на данных, которые диагностируемый сообщает о себе сам. Проективный подход предполагает анализ особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, становящимся объектом проекции обследуемого.

По форме психологической диагностики методики бывают:

1. Индивидуальные и групповые. Индивидуальный тест – вид методики, при котором взаимодействие диагноста и обследуемого осуществляется один на один. Преимуществами индивидуального тестирования является: возможность эмпирической диагностики (возможность наблюдать вербальные и невербальные проявления); фиксировать непредусмотренные инструкцией отношенческие моменты (реакции на предъявленную инструкцию, особенности настроения и т.д.). При индивидуальном тестировании можно варьировать процедуру обследования (заменить один тест другим, отменить в случае необходимости тестирование, сократить процедуру диагностики и др.). Индивидуальная диагностика активно применяется при работе с детьми, особенно раннего и дошкольного возраста, в клинике, в случаях, когда необходимо тесное взаимодействие диагноста с обследуемы для активизации его деятельности. Основной артефакт индивидуального тестирования – большое количество затрачиваемого времени. Групповые тесты – вид методик, позволяющий одновременно проводить испытания с большой группой людей. В связи с чем, основное преимущество группой диагностики – массовость проведения. Другое преимущество заключается в доступности инструкции и процедуры проведения, поэтому групповые тесты требуют от диагноста меньше квалификации. Одним из главных недостатков группового тестирования является низкая возможность взаимопонимания с каждым испытуемым.

2. Устные и письменные тесты, которые различаются по форме ответа. Устные тесты чаще бывают индивидуальные, письменные – групповыми. Отличительной особенностью письменных тестов является то, что ответы в них даются или в тестовой тетради, или на специальных бланках ответов.

3. Бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные тесты. Эти тесты различаются по материалу, с которым оперирует обследуемый. Бланковые тесты («карандаш – бумага») представлены в виде тетрадей, брошюр, в которых содержится инструкция по применению, примеры решения, сами задания и графы для ответов (или отдельные бланки для ответов). В предметных тестах материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, геометрических фигур и т.д. Аппаратурные тесты – тип методик, требующих применения специальных технических средств или специального оборудования (реактометры, рефлексометры). С помощью аппаратурных тестов осуществляется по большей части профориентационная диагностика. Компьютерные тесты – автоматизированный вид тестирования, в котором тестовые задания предъявляются на мониторе, а ответы обследуемый вводит в память компьютера с клавиатуры. Стандартные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных данных по разным направлениям. Можно получить информацию об обследуемом в виде графиков, таблиц, диаграмм. С помощью компьютера психолог может получить информацию о времени выполнении заданий теста, времени получения правильных ответов, количестве отказов от решения и т.д.

4. Вербальные и невербальные тесты различаются по характеру стимульного материала. В вербальных тестах основным содержанием работы обследуемых является операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляемые в словесно-логической форме. Недоработкой вербальных тестов может быть чувствительность к различиям в языковой культуре. Вербальные тесты могут быть и индивидуальными и групповыми, в основном они распространены среди тестов интеллекта, тестов достижений, тестов специальных способностей. Невербальные тесты – методики, в которых тестовый материал представлен в наглядной форме (картинки, чертежи, графические изображения и т.п.). Они включают речевую инструкцию, само же выполнение вербальной активности не требует (прогрессивные матрицы Равена). Невербальные тесты уменьшают влияние языковых культурных различий на результат диагностики. В большинстве случаев невербальные тесты включаются как составная часть тестов интеллекта, общих и специальных способностей, тестов достижений.

Дата добавления: 2014-01-07