Психологическое сопровождение

Технологии психологического сопровождения выбора профессии

Проблемы ПСПС	Психотехнологии профконсультирования
1. Определение реальной проблемы ПСО	1.Беседа, интервью, сочинение, психобиография
2. Социально-экономические и бытовые условия жизнедеятельности оптанта	2. Анализ семейных отношений, жилищных условий, материального обеспечения
3.Комплексное изучение индивидуально-психологических особенностей личности	3. Диагностика ЦО, установок, самооценки, интересов, склонностей, способностей
4. Компетентное отражение мира профессий и образа выбираемой профессии	4. Диагностические и профориентационные игры, тренинги ПСО
5.Рассогласование идеального и реального образа профессии, мотивации профессионального выбора, неадекватная самооценка	5. Психолого-педагогический консилиум, методики самопознания и самоанализа, профессиональная рефлексия и др.
6. Поиск смысловых опор личности в ситуацияъх кризисов ПСО	6. Метод критических событий, психобиография, тестирование и др.
7. Коррекция профессионального выбора	7. Составление ЛПП, альтернативных сценариев профессионального становления, проспектированное профессиографирование и т.п.

Эти техноло­гии обращены к личностным механизмам, регулирую­щим активность оптанта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям и способ­ность проектировать альтернативные сценарии про­фессионального становления, принятие на себя ответ­ственности за свое профессиональное будущее.

профессионального образования

В настоящее время в профессиональном образова­нии утверждается новая парадигма – личностно ори­ентированная. Системообразующим фактором личностно ориен­тированного профессионального образования стано­вится профессиональное развитие обучаемых в про­цессе организации взаимодействия всех субъектов обучения с учетом их предшествующего опыта, лично­стных особенностей, специфики учебного материала и учебно-пространственной среды.

Центральным звеном личностно ориентированно­го профессионального образования является профес­сиональное становление – развитие личности в про­цессе профессионального обучения, освоения профес­сии и выполнения профессиональной деятельности.

Объектами профессионального развития личнос­ти являются ее интегральные характеристики: соци­ально-профессиональная направленность, компетент­ность, профессионально важные качества и психофи­зиологические свойства.

Цель личностно ориентированного профессио­нального образования - развитие направленности, компетентности, профессионально важных качеств и психофизиологических свойств. Важное значение в реализации личностно ориентированного професси­онального образования принадлежит социально-про­фессиональной направленности, интегральной со­ставляющей которой является профессиональное са­мосознание. В процессе его становления происходит психологическая перестройка личности от професси­онального самоопределения к самореализации в учеб­но-профессиональной деятельности.

К онцептуальными положе­ниями личностно ориентированного профессионального образования являются:

1) личностное и профессиональное развитие обуча­ющегося рассматривается как главная цель. Оно предполагает субъективную активность обучаемо­го, который сам творит учение и самого себя;

2) критериями эффективной организации професси­онального образования выступают параметры лич­ностного и профессионального развития;

3) в качестве психолого-дидактической единицы про­фессионального образования рассматривается учебно-профессиональная ситуация;

4) социально-профессиональные особенности лично­сти педагога интегрируются в содержание и тех­нологии обучения;

5) ориентация на индивидуальную траекторию раз­вития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к резуль­татам образования, выраженных в госстандартах образования, и требований к самоопределению, са­мообразованию, самостоятельности и самоосуще­ствлению в учебно-профессиональных видах тру­да;

6) залогом полноценной организации профессиональ­ного образовательного процесса становится сотруд­ничество педагогов и обучаемых.

4. Психологическое сопровождение на стадии

профессиональной адаптации

Под профессиональной адаптацией понимают вза­имное приспособление специалиста и коллектива пред­приятия, в результате чего работник осваивается в новых для него соци­ально-профессиональных и организационно-эко­номических условиях.

Адаптация является многогранным процессом, поэтому различают ее основные виды: психофизиоло­гическую, социально-психологическую и профессио­нальную адаптацию. Каждый из перечисленных видов может вызвать у вновь пришедшего в организацию специалиста свои сложности, затруднения, проблемы.

Психофизиологическая адаптация – это привы­кание к новым для организма физическим и психофи­зиологическим нагрузкам, режиму, темпу и ритму тру­да, санитарно-гигиеническим факторам производствен­ной среды, особенностям организации режима питания и отдыха. Психологическая поддержка и по­мощь состоят в снятии состояния тревоги, формирова­нии позитивной установки на преодоление трудностей, развитии чувства востребованности и социальной за­щищенности.

Критериями успешного преодоления психофизио­логического адаптационного синдрома являются ком­фортное эмоциональное состояние специалиста, при­выкание к рабочему ритму и режиму труда, установле­ние оптимальной работоспособности.

Социально-психологическая адаптация – при­способление к новой социальной среде, включение в систему профессиональных межличностных связей и отношений, освоение новых социальных ролей, норм поведения, групповых норм и ценностей, идентифика­ция себя с профессиональной группой. Психологическое сопровождение заключается в том, что новому работнику помогают освоить нормы профессионального поведения, предупредив о возмож­ных последствиях их нарушения.

Профессиональная адаптация – это приспособ­ление уже имеющегося профессионального опыта и стиля профессиональной деятельности к требованиям нового рабочего места, освоение сотрудником новых для него профессиональных функций и обязанностей. Успешная профессиональная адаптация делает работу привлекательной, повышает шанс на более высокую оплату труда и профессиональный рост, создает предпосылки для самоактуализации специалиста.

Психологическое сопровождение сводится к оцен­ке реальной компетентности специалиста, оказанию помощи в повышении квалификации, преодолении появившегося чувства профессиональной неполноцен­ности, формировании адекватной профессиональной самооценки. Психологическое сопровождение предпо­лагает коррекцию самооценки.

Психологическое сопровождение на стадии адаптации помогает успешному продвижению специалиста в области профессии, а также на пред­приятии, в учреждении, организации в направлении профессионального самосовершенствования.

Дата добавления: 2014-01-06