Работа с текстом книги или статьи

В процессе чтения текста важно понять, что каждое слово, словосочетание, фразеологический оборот несут определенную смысловую нагрузку. Встре­чающиеся в книге, статье незнакомые или непонятные слова нуждаются в уточ­нении. К сожалению, как свидетельствует практика, значительная часть студентов не пытается установить значение новых слов ни при помощи словарей, ни каким-либо другим способом.

Равнодушное отношение к незнакомым словам, а в итоге к мысли автора, приводит к непониманию важнейших положений изучаемого материала. В результате у некоторых людей воспитывается устойчивая привычка приблизительного усвоения смысла прочитанного. Сформировавшись во время учебы в колледже, такая привычка иногда сохраняется у человека на всю жизнь.

Для того чтобы развить у себя способность внимательно относиться к каж­дому слову рекомендуется вести специальные терминологические словарики, в которые записываются непонятные термины и выражения с их кратким толко­ванием. Сделать такой словарик можно из обыкновенной записной книжки. На страницах, соответствующих определенной букве алфавита, помещается ко­рень группы непонятных слов, дается его понимание, а затем раскрывается значение самих слов. Пользоваться таким словариком будет удобнее, если слова, имеющие одинаковый корень, будут располагаться на одной странице с левой стороны, а их краткое толкование – с правой стороны. Вариант оформле­ния страницы терминологического словарика представлен на схеме 3.

Схема 3

Вариант оформления страницы терминологического словарика

• Антропо – (греч. «антропос») человек.

• Антропология – наука о происхождении, эволюции и строении человека, образование человеческих рас.

• Антропогенез – процесс историко-эволюционного формирования человека, развитие его трудовой деятельности, речи, а также общества.

• Антропометрия – система измерения человеческого тела и его частей.

• Филантропия – помощь неимущим, благотворительность.

Основу словарика могут составлять такие корни и понятия:

• дем (греч. «демос» – народ) – демократия, демагогия, демография, демонстрация;

• крат (греч. «кратос» – власть) – автократия, аристократия, бюрократия, технократия;

• косм (греч. «космос» – вселенная) – космонавт, космонавтика, космополиты, космополитизм;

• лог (греч. «логос» – слово, понятие, учение) – геология, биология, филология, физиология;

• метр (греч. «метрон» – мера) – сантиметр, геометрия, планиметрия;

• микро (греч. «микрос» – маленький) – микроскоп, микроэлемент, микрофон, микротрон;

• моно (греч. «монос» – один) – монополия, монолог, монография, моноплан, монотеизм;

• оним (греч. «онима» – имя) – синоним, антоним, омоним, псевдоним, топоним;

• скоп (греч. «скопео» – смотрю) – телескоп, калейдоскоп, стереоскоп, перископ, фонендоскоп;

• фил (греч. «филос» – любовь к чему-либо) – филармония, философия, библиофил, славянофил;

• цирк (греч. «циркулюс» – круг) – циркуль, циркуляция, циркуляр, циркулировать.

Смысл, значение новых непонятных слов можно найти в энциклопедиях, сло­варях, справочных изданиях. Прежде все­го это:

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: Рус­ский язык, 1989.

Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1987.

Мифологический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1992.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1991.

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М.: Российская энциклопедия, 1993.

Российский энциклопедический словарь. – М.: Российская энциклопедия, 1994.

Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989.

Энциклопедический словарь Броггауз и Эфрон: В 12 т. – М.

Большая Российская энциклопедия, 1991-1994.

Понять все слова в тексте – необходимая основа для понимания учебного материала. Следующий шаг – выделение ключевых слов и фраз. Они несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку текста. Какие именно слова, час­ти речи, члены предложения являются ключевыми, однозначно сказать нельзя. Все зависит от контекста, общего содержания читаемого материала, места сло­ва в предложении, расставленных знаков препинания и т.д. Ключевыми явля­ются те слова и предложения, которые несут основной смысловой и эмоцио­нальный заряд текста, раскрывают его главную мысль. Как их обнаружить? Для этого существуют специальные приемы совершаемой по ходу чтения разнооб­разной умственной работы.

Начинается она с вопроса самому себе по содержанию прочитанного отрезка текста: О чем здесь собственно говорится? Что именно сообщается? Ответы на эти вопросы в скрытой форме содержатся в любом тексте. Их легко найти, по­вторно прочитав текст. Но «готовые» мысли, пусть даже успешно «пересажен­ные» в голову из книги, нельзя освоить также прочно и осознанно, как те, которые генерированы собственным умом. Выделение ключевых слов, фраз в тек­сте сопровождается активной мыслительной работой, поскольку выявляются взаимные связи, зависимости, причины, следствия, устанавливается сходство и различие с уже известным учебным материалом, выясняется правдоподобие и реальность излагаемых суждений и фактов. Поиск собственных ответов на во­просы, заданные самому себе, последующее их сравнение с реальным содер­жанием текста вырабатывают навыки и умения самостоятельно анализировать, обобщать, выделять главное.

Чтобы понять общий смысл, главную мысль книги, статьи, необходим посто­янный мысленный анализ текста, «диалог» с ним. «Диалог с текстом» ведется по ходу всего чтения в форме вопросов типа: Чем это можно объяснить? Почему сделан такой вывод? Как это соотносится с тем, что говорилось ранее? Что для этого делается на практике? Где это можно применить? и т.д. Обдумывая во­просы, человек прогнозирует и возможные ответы на них, сравнивает, сверяет их с тем, что говорится в тексте. При этом он старается понять, что является главным, а что, по его мнению, лишь поясняющая информация. Большую по­мощь при осмыслении текста оказывают выписки, подчеркивания (при условии, что книга собственная), закладки, вкладываемые в книгу в нужных местах, чис­тые листы бумаги, на которых можно делать пометки, как на полях книги.

Работа с карандашом, ручкой внутри книги, статьи не должна быть случай­ной. В ней также, как при конспектировании лекций, должна быть система. Под­черкнуть – означает провести линию, которая может быть тонкой, толстой, жир­ной, волнистой, прерывистой, двойной, тройной, и каждая из них должна иметь свой смысл, значение. Например, прямая черта – важная мысль, две черты – главная, основная мысль, волнистая – интересный фактический материал. Выделение различных частей текста различным цветом облегчает последую­щий поиск информации. Так, допустим понятия будут выделены синим, основ­ные положения – красным, факты – зеленым и т.п.

Не менее важно при чтении текста и использование определенных знаков. Например, восклицательный знак означает важное место, вопросительный – сомнение, надо проверить. На полях книги можно делать запись мыслей, возникших в результате чтения, возражения и др.

Понимание главного может произойти либо как результат логических рассу­ждений, либо одномоментно, как озарение. Однако в процессе размышлений человек использует некоторые приемы для выделения главной мысли: очень краткая формулировка сути текста или его отрывка; анализ текста с целью по­нять, где основная мысль, а где поясняющие ее примеры; отбрасывание не­нужной в данном случае информации.

Такое творческое чтение учебника, книги приводит к рождению новых идей, к выявлению неточностей или ошибок в прежних знаниях, а главное, к самосо­вершенствованию. Результатом активной мыслительной работы с текстом ста­новится не только более высокий уровень знаний, но и развитие интеллекту­альных способностей. Умение выделять главную мысль великий чешский педа­гог Я.Б. Коменский считал основой интеллектуальной культуры человека.

Дата добавления: 2014-11-06