Діагностувальні методики

2.1.1.“Чи спостережливі ви?”(Див.: блок “Дігностувальні методики”, ДДО № 17)

2.2. Визначення індивідуальних властивостей уваги та уяви студентів

Діагностика індивідуальних особливостей уваги та уя­ви здійснюється за допомогою вправ.

Вправа 1.Визначення обсягу та точності уваги.

На картках записано 9 знаків (цифр чи літер) в різному порядку, наприклад: ЗФМХБСЛТЧ чи 162784359. Сприйнявши інформацію протягом кількох секунд, відтворити її на па­пері. Кількість сприйнятих знаків та їх послідовність визначає точність уваги.

Вправа 2. Визначення здатності до розподілу уваги. Запис чисел від 1 до 20 під одночасний рахунок вголос у зворотньому порядку (від 20 до 1). Найменша кількість часу та допущених помилок свідчить про ступінь розподілу уваги.

Вправа 3. Визначення індивідуальних особливостей уяви. Створити образ (наприклад, міський парк: атракціо­ни, усміхнені люди, вечірня свіжість). Як побачив би цю картину міліціонер, художник, педагог?

Вправа 4. Визначення особливостей спостережливості. Назвіть членів своєї навчальної групи: в кого сірі та карі очі, темне та світле волосся. Опишіть зовнішній вигляд, емоційний стан сусіда, що сидить поруч сьогодні та був учора.

2.2. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уяви та уваги студентів

Вправа № 1. “Зустріч”. Один студент виходить до дошки. Студенти, що сидять за столами висловлюють свої перші враження., що виникли під час зусстрічі з однокурсником.

Вправа № 2. “Тінь” (або “Дзеркало”). Студенти працюють парами - один копіює рухи іншого.

Вправа № 3 “Машина часу”. Один студент виходить до дошки та, йдучи називає роки в хроноло­гічному порядку вперед або назад (наприклад, 2001 р., 2000 р., 1999 р., 1998 р. та ін.). За командою “Стоп!” “глядачі” описують студента відповідно до часу.

Вправа № 4 “Бартер”. Студенти оцінють свої позитивні та негативні якості. За допомогою вигаданих одиниць обміну “дудиків” обміняти частку однієї своєї позитивної якості, яка розвинена у Вас надмірно, на іншу, яка розвинена не досить.

Вправа № 5 “Настрій”. Один студент виходить до дошки, повертається до групи спиною. Завдання для студента біля дошки: Розповісти, який, на Ваш погляд, сьогодні настрій у кожного студента в групі.

Вправа № 6 “Безмовна бесіда”. Студенти поділяються на пари, один сідає на­проти іншого. Учасники вправи заплющують очі і починають "розмовляти" за допомогою рук (один студент торкається руками рук іншого сту­дента). Завдання: за допомогою рук “порозмовляти” зі своїм су­сідом, у “розмові” виражати різні емоційні стани. Через 2-3 хвилини за сигналом викладача розплющить очі та перевірте в справжній розмові, чи правильно Ви зрозуміли свого спів­розмовника.

Вправа № 7 “Близнюки”. Студенти поділяються на пари. Студенти по черзі продовжують фразу: “Ми з тобою схожі, бо... (вибрати якусь рису характеру, захопленість та ін., що зближує Вас із сусідом). Якщо парт­нер згоден із цією думкою, він киває головою в знак згоди. Якщо він не згоден із цією дум­кою, він хитає головою, виражаючи заперечення”.

Вправа № 8. "Антипод". Студенти поділяються на пари та по черзі продовжують фразу: “Ми з тобою не схожі, бо...”. Якщо партнер згоден із цією дум­кою, він киває головою. Якщо ні - хитає головою.

Вправа № 9 “Почуття”. Кожному з студентів видають картку, на якій вказано якийсь емоційний стан: "Гнів", "Радість", "Злість" та ін. Потрібно невербальними засобами показати свій емоційний стан перед групою, а інші студенти повинні це почуття назвати.

Вправа № 10 “Телефон емоцій". Студенти стають в одну колону. Викладач тор­кається плеча останнього студента, той повер­тається до викладача обличчям. Педагог невербальними засобами зображує якийсь емоційний стан. Студент повертається обличчям до коло­ни, плескає студента, який перед ним стоїть, і коли той повертається до нього обличчям, пе­редає йому невербальними засобами цей емо­ційний стан. Так цей стан передається до першого студента. Потім, починаючи з голови, студен­ти за чергою повертаються до групи та назива­ють той емоційний стан, який вони зображали. Завдання: передати як можна точніше той емоційний стан, який зобразив Ваш сусід.

Вправа № 11 “Гімнастика для обличчя”. Вик­ладач у досить швидкому темпі називає різні емоційні стани, а студенти за допомогою міміки зображають названі стани.

Вправа № 12 “Який предмет зник?”. На столі під серветкою лежать 10-12 предметів. Серветку знімають, протягом 2-3 секунд студен­ти запам'ятовують предмети. Потім під сервет­кою забирають 1-2 предмети, серветку знов знімають.Дивлячись на стіл, пригадати, які предмети зникли.

Вправа № 13 “Що змінилося в аудиторії?”

Вправа № 14 “Оплески”. Один студент у швидкому темпі називає числа – “зловити” число, що ділиться на 4.

Вправи “ Фотограф”, “ Аромат”

Вправа №15 “Вчасно”. Студенти заплющують очі, встають біля своїх стільців. Педагог засікає час, уголос поперед­жаючи молодих людей: “Час!”. Потрібно сісти на свій стілець рівно через... (15 се­кунд, 1 хвилину, 30 секунд або ін.) та відкрити очі. В точно названий час викладач мовчки підніме руки угору. За його поведінкою Ви мо­жете перевірити свою точність.

Вправа № 16 “Дотик”. На стіл заздалегідь під серветку кладуть різні предмети (наприклад, це можуть бути шахові фігури). Один студент виходить до столу та бере під серветкою якийсь предмет. З авдання: На дотик вгадати, який предмет Ви взяли. Ви­тягти його з-під серветки та перевірити погля­дом своє припущення.

Дата добавления: 2014-10-23